你好, 看了你帮别的小朋友取的藏头诗。麻烦你帮我也取个, 男孩。张智航。感谢

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你好, 看了你帮别的小朋友取的藏头诗。麻烦你帮我也取个, 男孩。张智航。感谢
导读:爱利爱名心少间子夜新声碧玉环智者修禅古道场航公书序本师编一生吉祥皆空梦生涯清白是家传平生词藻谁知己安上文书信手翻庆家元勋古太师张侯名轩意可知智名勇功不入眼航海梯山有到时天生才子妮子配资素成章报答迟聪公一生江海客颖著石面如黏黐庆人规模本自宏张

爱利爱名心少间

子夜新声碧玉环

智者修禅古道场

航公书序本师编

一生吉祥皆空梦

生涯清白是家传

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安上文书信手翻

庆家元勋古太师

张侯名轩意可知

智名勇功不入眼

航海梯山有到时

天生才子妮子配

资素成章报答迟

聪公一生江海客

颖著石面如黏黐

庆人规模本自宏

张家多年一卧龙

智者创物仁者守

航家元君携青童

天将景与吉祥买

资音今有昌黎公

聪公才力耐百战

颖水东西问老农

张良辞汉全身计

智谋勇略已过人

航人玉立高歌起

天香吉祥洛阳城

资共金丹争气力

聪明照彻天地先

颖慧少壮犹难比

请采纳

课堂应是充满生命活力的课堂,活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。因此,教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学,愿学,乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生情感的闸门开启的时候,学生才会想学,愿学。在课本、教师、学生的相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。那么,我们怎样引领我们的孩子去品尝去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教师要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导入,激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉,激发学生的思维,它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多,有猜谜语,讲故事,听歌曲等等,根据不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如,我在教学《窃读记》这一课时,一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》,让学生睁大了好奇的眼睛,继而是眉飞色舞参与进来,在交流歌曲感受和联系实际说体会之后,话题一转,“林海音小时候就有过一段这样的经历,今天,我们就一起来学习《窃读记》,一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生的思维能力,使学生急于想通过阅读去了解课文,寻求答案。

二、发挥引导灵智,顺应学生发展

要使语文课堂永葆生命活力,教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异,具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此,语文课堂才能散发出人性的光辉,奔腾着川流不息的生命洪流,学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字,学好语文,用好语文。

随情引导

教学中,教师要正视学生的“自我感受”。运用得当,不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源,更能使之与文本所蕴含的情感相连,成为学生攀登获取新知的阶梯。如我在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一课时,学生对疼爱、慈爱感受得到,而对严厉的、负责任的爱却仅表现出来理解不赞成的一面。其间正好有一个叫张学佳的孩子因不完成家庭作业而被父亲打了,(这是我从其他学生口中知道的)于是,我问他:“你怎样看待你爸打你这件事?”“他就是不喜欢我!看我哪儿也不是顺眼!”于是,顺情我顺情引导,组织学生们对这件事展开讨论,引导学生再现自己内心。其中,有很多同学都认为父亲的行为有些过激,但那是恨铁不成钢的表现,如果张学佳能好好学习,即使成绩不是很好,父亲也不会这样待他。让孩子们知道有时候或许存在自己不理解父母的一面,这是一种负责任的爱,它会警醒自己误入歧途。以真实的事例引导学生,学生有话可说,理解深入。

随性引导

教师紧紧依据学生的个性特点,把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发,“纵容”他们发出不同的声音,从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时问道:“他们就不怕死吗?”在一阵“不怕”声中,王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳,同学们哗就笑了。我一愣,迟疑半晌,然后请他说说你的看法。“他有他的孩子和妻子,有他的父母,要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来,可是现在却不行了,要想活下来就当了叛徒,还不如让他们去死。”求生是人的本能,但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡,这正是英雄的五壮士最感人的一面,这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。

随误引导

课堂教学不可能是一帆风顺的,课堂中经常会出现一些意想不到的事件,甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误,将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导,能促使学生在辨中求思,在思中求悟。如我在教学《毛主席在花山》一课时,一个同学读成了huá山,同学们纷纷纠正,“这两座山有什么区别吗?”“华山在陕西,是五岳之一,那里山势险峻,是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子,是毛主席为了躲避敌人的围缴的,他可没有心思旅游。”同学会哗笑了。教师及时强调:“以后读这个词的时候可千万别读错了。”

三、巧用教学“留白”,放飞学生想像

动情处留白

成功的语文教学离不开情感教育,情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验,只有激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能美化情怀完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时,抓住了人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的的情感体验。当“电文稿下是被泪水打湿的枕巾,我仿佛看到了这位老人 ”学生就一下子就进入了氛围中,把自己的情感体验深深融入到毛主席的思子情感中,达到情景交融的境界。

疑点处留白

质疑是创新的基础,在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲,激发他们探索问题的热情,使他们对问题作更深入的思考。如教学《泊船瓜洲》一课时,文中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以怎样理解?可以换作哪个词?你觉得哪个词运用更好?为什么?这样提问就可以让学生深入理解,逐步体会“绿”字的传神。

四、结尾拓展引导,留下无穷回味

叶圣陶说:“结尾是文章完的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”(《叶圣陶论创作》)一节课的结尾,学生精力比较疲惫,注意力比较分散,思维比较迟钝。因此,在“曲”终之时,教师可以留下一串“省略号”,目的在于让学生运用所学过的知识,作更进一步的推理延伸。如在教学《慈母情深》一课结尾时,一曲阎维文的《母亲》可能会勾起学生自己和母亲曾经发生过的一些镜头,引发许多感想。这样课虽已结束,而学生的思维活动却在持续,一曲弹罢,绕梁三日不绝,这是课堂教学的更佳境界。

总之,要让小学语文课堂充满活力,就必须体现人文情怀,必须还学习以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性和活力,让学生在课堂上倾情展示,让语文课堂洋溢着生命的 *** 和快乐。

 在日常学习、工作抑或是生活中,大家都尝试过写作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是我帮大家整理的我的同桌作文(通用18篇),欢迎大家分享。

我的同桌作文1

 我的同桌是曹玉豪。

 虽然他的学习成绩不算怎么的好,可是他还是我更好的知心朋友。只要他上课的时候认真听讲、积极发言,他的成绩一定会有所提高的! 他是一个活泼可爱的阳光少年,我很喜欢他很阳光的特点。他在哪里,哪里就有灿烂的笑容。

 他还经常助人为乐。无论我们五年级遇到什么困难,他总是之一个站出来,来解决我们的困难。所以我们总是互帮互助、团结友爱。虽然我和他不是亲兄弟,可却胜似亲兄弟。 我更好的知心朋友就是我的同桌——曹玉豪

我的同桌作文2

 我的同桌叫陈梓铭,他是一个幽默的男生,他有着一头乌黑的头发,亮晶晶的眼睛。

 我的同桌很乐于助人。陈梓铭是我们这一组数学副组长,他很认真收数学作业。

 他是一个活泼可爱的阳光少年,我很喜欢他的特点,他很爱对我微笑,我喜欢我的好同桌。有一次我忘带尺子了,老师说:“没带不能找同学借。”我的同桌偷偷借了一把尺子,对我说:“我有两把尺子,我借你一把吧!”我开心地笑了。我有困难他会帮助我讲好题目,在我每一个不会读时,他会告诉我。不会的字,他会告诉我,上课时,他都全神贯注的听讲,上课不会乱做小动作,我很喜欢他认真地时候,我很喜欢他上课全神贯注的精神。

 我喜欢我的同桌陈梓铭。

我的同桌作文3

 我的同桌叫何俊豪,我最近发现他这个人有两大缺点。别急,待我慢慢说来。

 何俊豪声音很大,这很正常。可一到上音乐课的时候,每当唱到“啊划呀划”他的声音就像打雷一样,震尔欲聋。我让他小点声,他不说话,我以为他声音不大了,可还那个样。真是奇了怪了。

 何俊豪老爱搞人。这不,今天,又是上音乐课。才上了一半,他就一会儿把头放在我这儿,一会儿回去,好像一个泥人不停的动。我有点烦了,跟他说:“你不要这样搞行不行?”他装做没听见。软的不行来硬的,我打他一下,又问了刚才说的那句话。他才听的进去……

 何俊豪,求求你。把这两大缺点不要留在你体内。

我的同桌作文4

 我的同桌是一个捣蛋鬼,他每次总是会惹得老师同学哭笑不得。记得有一次,教室里安安静静的,同学们都在写作业。正在这时他突然长长地叹了一口气,“真是无聊啊,我给大家讲个笑话,放松一下吧。”说完便自顾自地讲了起来,同学们听完之后,笑得前仰后合。听到大家的笑声,他像是受到了鼓舞一样,又讲了一个。这可是把大家逗得哈哈大笑,原本安静的课堂顿时变成了欢乐的海洋。正当大家意犹未尽之时,班主任走进了教室,很严肃地看着大家:“什么事这么好笑啊,不如放学我们留在这好好说说。”同学们都低下头不说话,同桌做了个鬼脸,也闭上了嘴巴。

 这就是我的捣蛋鬼同桌,你想认识他吗?

我的同桌作文5

 我叫严新宇,我的同桌是马智扬。我去第二组的时候是和马智扬同桌的。

 他和我都是男生,他和我的爱好有一样的,也有不一样的。他又黑又瘦,像非洲小孩。他的眉毛几乎遮住了眼睛。说到眼睛,他眼睛圆圆的,很帅。他跑步非常快,风一般的速度,甚至比风还快,在我眼前“嗖”地一下就跑没影了。

 他诚恳、踏实、严肃、帅气。他是足球队的,他和何晋宇、李俊希踢足球,都踢得非常好,每次上体育课的时候,他们都想踢球。他的英语、数学、语文都非常好,就是做什么事都很慢。他也很喜欢看书,他看得出神死了。

 这就是我的同桌马智扬。

我的同桌作文6

 我的同桌叫曾陈俊杰,今年9岁,是个调皮的男孩。他又一头黑得发亮的头发,头发的 下面是两根又浓又粗的眉毛,眉毛的 下面是两个又大又圆的眼睛,鼻子不是很高,矮矮的,嘴唇非常红,他真是帅气。

 他很调皮,又一次,上英语课时,他却问我:"想打架吗?"我说:"要认真听课。"他却装着没听见,还在那儿一边露出大门牙一边唱歌,你看,他调不调皮?

 这就是曾陈俊杰,一个调皮又捣蛋的男孩,不过,我还是喜欢跟他玩。

我的同桌作文7

 今日,我要给大家介绍一下我的同桌,他叫查启恒,和我一样个子都很高,所以我俩经常同桌,简直是最终一排座位的好朋友。

 我的同桌异常爱看书,只要一下课就拿起一本厚厚的书聚精会神的看着,不管看什么书都身临其境,查启恒有这样的好习惯很是让我羡慕也同时是我学习的目标,他上课时喜欢进取回答问题,每次回答都游刃有余,井井有条,也许这就是读书给他带来的无限能量,也让我想到了古人云:“读万卷书,行万里路,书籍是人类的阶梯。”

 我的同桌也异常爱劳动,每次一下课他就帮我们擦黑板。

 我的同桌有优点,也有缺点,我真期望他能改掉缺点,成为一名更加优秀的好学生。

我的同桌作文8

 我的同桌明明是个文文静静的男生。他生得十分秀气,小巧的鼻子,尤其是那双影沉沉的大眼睛闪烁着水晶般的光芒,笑起来特像个小女生。

 刚坐同桌时,我还不习惯,经常为一些小事争吵,你碰我一下,我踩你一脚,这些都能引发一场战争。那段时间一天要是不打个两三次都觉得不正常了。

 俗话说:“不打不相识”。天长日久,竟化敌为友了,不知从什么时候开始,打架变成了互相讲笑话。别看他平时文静的像个小女生,可讲起笑话来,像极了幽默大师卓别林,能把我笑的前仰后合。现在,有时我不小心踩了他,他便笑笑说没事,或者他没带橡皮,我便主动拿给他用。

 我的同桌,谢谢你!给我的那些帮助!感谢那些让我们一起成长的日子!

我的同桌作文9

 大家快来看呀!她那胖乎乎的小脸,总是红扑扑的,她那炯炯有神的大眼睛像颗黑珍珠,小嘴总是嘟嘟着,很惹人喜欢,她就是我的同桌。

 我经常称她为小画家。有一次,她画了一个小公主,一个公主宝座,还有一个魔仙棒,画的和动画片里的公主一模一样,活灵活现。她还很擅长画水果,她画的水果让你辨不出真假,真想拿起来就吃掉它。

 我还称她为诵读小达人,每次她在台上朗诵时,总是声情并茂,每次都把我们带进了诵读内容之中。

 偷偷的告诉你们关于她的小秘密,她的文具总是在地上“睡大觉”,她也不把文具从地上捡起来,任由它们到处玩耍。

 看!她就是我的同桌,我的'榜样,我的朋友。

我的同桌作文10

 我的同桌很聪明,很爱劳动,他的名字叫明明。

 他长着一双明亮的眼睛,一对黑黑的眉毛,小小的嘴巴,元宝似的耳朵。上课的时候,他认真听讲,从不和别人说话,老师问的问题他都认真思考,并积极举手发言,回答问题的声音清脆悦耳。他不仅学习一丝不苟,还很爱劳动,下课后我们都跑了出去,他还在教室里打扫卫生,把桌子摆齐,地上有垃圾他都捡起来扔进垃圾箱里,他干起活来就像小机器人一样,从不叫累。

 这就是我的同桌,我喜欢我的同桌,他是我学习的榜样。

我的同桌作文11

 升入三年级了,我换了许多的同桌,但是李之灿同学是给我印象最深的一个同桌。李之灿是一个温柔的小女孩,她上课从不说话,作业上的字总是工工整整的,每次都是一百分。下课的时候,李之灿 非常活泼,她总是拉上别人一起玩游戏。

 李之灿不仅温柔、活泼,还非常漂亮。她有一头黑黑的长头发,在阳光下显得非常有光泽。她弯弯的眉毛下有一双明亮的大眼睛,翘翘的鼻子,还有一张红樱桃似的小嘴巴。

 李之灿有一个更大的特点帮助别人。有一次,上语文课,老师让写练习册,我不小心写错了一个拼音,突然,我想起来没带橡皮,这时,李之灿马上借给我一块橡皮。真是雪中送炭呀!我真的很 感谢她。

 同桌李之灿真是我学习的好榜样啊!

我的同桌作文12

 我的同桌叫张钰涵,胖胖的,樱桃般的嘴巴,眼睛小小的。

 我的同桌是一个很调皮的女生。上体育课的时候,我正在专心的抖空竹,她就故意把我的空竹踢飞了,看到我伤心的样子,她就在一旁开心地笑,还用手指着我好像在笑我很笨。

 她还是一个认真的女生,上课的时候,我们会互相监督,谁要是上课讲话,就轻轻地碰一下对方的手臂。有时候我遇到不会的题目,她会耐心地为我解答。她遇到不会的,我也会告诉她。我们相互学习对方的优点,取长补短。

 我有这个同桌真好!

我的同桌作文13

 我的同桌是一个喜欢玩电脑的男生,他性格活泼开朗,浓眉大眼,鼻子微翘,嘴巴小小的,有着干净的瓜子脸。他是我们组的数学组长张逸凡。以前,我非常不喜欢他,但是,经过两件事后,我改变了对他的看法。有一次,我和王紫嫣、叶洪波,荣伟豪在走廊上踢毽子,突然,不知道是谁把脚往我前面一伸,我一下摔个了四脚朝天,他一个健步冲上去拉我的手,把我扶了起来。还有一次,我在电脑课上有一个不懂的问题,他看我非常着急,就到我这边来问我怎么了。我说:“我有个问题弄不明白。”他听说后马上就帮我解决了这个问题。经过这两件事,我开始喜欢我的同桌了,因为他有一颗助人为乐的心!

我的同桌作文14

 我的同桌名叫:“张学佳”。他个子高高的,长着一双水亮亮的眼睛,有一个小巧的鼻子 ,不太爱讲话,是一个很害羞的小男孩。

 他上课非常认真听讲,不太爱发言,作业完成的很好,字写得也很好。他也喜欢乐于助人,当我没带铅笔和橡皮擦的时候,他就主动借给我。当我有不懂的问题时,他就主动给我解答,我非常 感谢他。他不爱运动,总喜欢静静地坐着。

 他见到老师和同学主动地打招呼,非常有礼貌。

 张学佳真是一个聪明又可爱的同学。

我的同桌作文15

 我的同桌叫郭鸿语,他是一个爱笑、爱劳动的孩子。他的个子高高的,脸蛋是椭圆形的,很像一个大大的鸡蛋,眼睛又大又圆,鼻梁高高的,显得神气十足。

 每当遇到一件滑稽可笑的事,他总会“哈哈哈”的笑个不停。记得有一次,我们去上体育课,教师说:“马步”,我的同桌就哈哈大笑。上周轮到我们组值日,同学们十分兴奋。

 放学后,我们争先恐后的干了起来,连我的同桌也不例外,他擦了黑板又扫地,虽然我们累的满头大汗,可是同桌他的脸上始终带着微笑。我的同桌异常爱画画。那次上美术课,教师让我们画想像画,我的同桌画了一艘船,画的就像真的一样。

 看!我的同桌是不是很棒你们喜欢我的同桌吗

我的同桌作文16

 我的同桌是张宏,他的同桌是我和高文昭,他坐在我俩中间。

 上思品课的时候,张宏有一本《名人传》,我和高昭都想看,我俩又同时向张宏借,最终他借给我。因为上星期我就已经预订看这本书,高昭很生气,一向在说张宏,我也不理他们,专心致致地看书。我跟张宏说只要你和我同桌,你就得借书给我看,张宏答应了,我心里暗暗高兴,偷偷乐。这时高昭说:“张宏,把你的书借我一年。”张宏说:‘不行,我已经答应唐睿琪了,不能借给你了。“高昭气得不理张宏。

 第二节是美术课,我和高昭争着给张宏用彩笔和油画棒,由于我的颜色比较多,张宏一向就用我的彩笔和油画棒。明天张宏还要借书给我看。

我的同桌作文17

 我的同桌,她是一个非常幽默的人,而且她还是个小说高手,为什么说他是小说高手呢。

 记得有一次,下课了,我们班的同学都在教室外面玩,我也准备去的时候,突然发现她正在写什么东西,我的心里疑惑了,平时她总是下课之一个冲出去玩的人,今天怎么没有出去呢,于是我问她,铁佳妮你怎么今天不出去玩呢,她说,我在写小说,我很吃惊得问道,你怎么写小说呢,于是她说,我最近一直在看小说,觉得光看还不行,必须动手写一篇小说才行,那样比较有成就感,否则等于白看。我听了这句话,终于明白了,看书是要看这本书好处,光看这本书的有趣之处,那么这本书你就白看了。

 这就是我的小说同桌高手。

我的同桌作文18

 我的同桌他很调皮,他上课的时候总是玩铅笔、玩橡皮、玩格尺。他还天天白眼看我,左边白眼看一下,右边白眼看一下。还有他上课的时候,还总喜欢吃东西,不是吃这个,就是吃那个。我说他,他也不听。

 我的同桌还有一个更大的特点,那就是写字慢。我觉得他每写一个字,就像在刀尖上走一步一样。老师一直不停地说:“快点,张家豪。快点,张家豪”。可等我写完一 篇后,他才写一行。我觉得他写字实在是太慢了。

 这就是我的同桌张家豪。他虽然很淘气,但我还是很喜欢他。

课堂应是充满生命活力的课堂,活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。因此,教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学,愿学,乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生情感的闸门开启的时候,学生才会想学,愿学。在课本、教师、学生的相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。那么,我们怎样引领我们的孩子去品尝去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教师要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导入,激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉,激发学生的思维,它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多,有猜谜语,讲故事,听歌曲等等,根据不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如,我在教学《窃读记》这一课时,一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》,让学生睁大了好奇的眼睛,继而是眉飞色舞参与进来,在交流歌曲感受和联系实际说体会之后,话题一转,“林海音小时候就有过一段这样的经历,今天,我们就一起来学习《窃读记》,一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生的思维能力,使学生急于想通过阅读去了解课文,寻求答案。

二、发挥引导灵智,顺应学生发展

要使语文课堂永葆生命活力,教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异,具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此,语文课堂才能散发出人性的光辉,奔腾着川流不息的生命洪流,学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字,学好语文,用好语文。

随情引导

教学中,教师要正视学生的“自我感受”。运用得当,不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源,更能使之与文本所蕴含的情感相连,成为学生攀登获取新知的阶梯。如我在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一课时,学生对疼爱、慈爱感受得到,而对严厉的、负责任的爱却仅表现出来理解不赞成的一面。其间正好有一个叫张学佳的孩子因不完成家庭作业而被父亲打了,(这是我从其他学生口中知道的)于是,我问他:“你怎样看待你爸打你这件事?”“他就是不喜欢我!看我哪儿也不是顺眼!”于是,顺情我顺情引导,组织学生们对这件事展开讨论,引导学生再现自己内心。其中,有很多同学都认为父亲的行为有些过激,但那是恨铁不成钢的表现,如果张学佳能好好学习,即使成绩不是很好,父亲也不会这样待他。让孩子们知道有时候或许存在自己不理解父母的一面,这是一种负责任的爱,它会警醒自己误入歧途。以真实的事例引导学生,学生有话可说,理解深入。

随性引导

教师紧紧依据学生的个性特点,把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发,“纵容”他们发出不同的声音,从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时问道:“他们就不怕死吗?”在一阵“不怕”声中,王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳,同学们哗就笑了。我一愣,迟疑半晌,然后请他说说你的看法。“他有他的孩子和妻子,有他的父母,要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来,可是现在却不行了,要想活下来就当了叛徒,还不如让他们去死。”求生是人的本能,但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡,这正是英雄的五壮士最感人的一面,这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。

随误引导

课堂教学不可能是一帆风顺的,课堂中经常会出现一些意想不到的事件,甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误,将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导,能促使学生在辨中求思,在思中求悟。如我在教学《毛主席在花山》一课时,一个同学读成了huá山,同学们纷纷纠正,“这两座山有什么区别吗?”“华山在陕西,是五岳之一,那里山势险峻,是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子,是毛主席为了躲避敌人的围缴的,他可没有心思旅游。”同学会哗笑了。教师及时强调:“以后读这个词的时候可千万别读错了。”

三、巧用教学“留白”,放飞学生想像

动情处留白

成功的语文教学离不开情感教育,情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验,只有激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能美化情怀完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时,抓住了人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的的情感体验。当“电文稿下是被泪水打湿的枕巾,我仿佛看到了这位老人 ”学生就一下子就进入了氛围中,把自己的情感体验深深融入到毛主席的思子情感中,达到情景交融的境界。

疑点处留白

质疑是创新的基础,在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲,激发他们探索问题的热情,使他们对问题作更深入的思考。如教学《泊船瓜洲》一课时,文中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以怎样理解?可以换作哪个词?你觉得哪个词运用更好?为什么?这样提问就可以让学生深入理解,逐步体会“绿”字的传神。

四、结尾拓展引导,留下无穷回味

叶圣陶说:“结尾是文章完的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”(《叶圣陶论创作》)一节课的结尾,学生精力比较疲惫,注意力比较分散,思维比较迟钝。因此,在“曲”终之时,教师可以留下一串“省略号”,目的在于让学生运用所学过的知识,作更进一步的推理延伸。如在教学《慈母情深》一课结尾时,一曲阎维文的《母亲》可能会勾起学生自己和母亲曾经发生过的一些镜头,引发许多感想。这样课虽已结束,而学生的思维活动却在持续,一曲弹罢,绕梁三日不绝,这是课堂教学的更佳境界。

总之,要让小学语文课堂充满活力,就必须体现人文情怀,必须还学习以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性和活力,让学生在课堂上倾情展示,让语文课堂洋溢着生命的 *** 和快乐。