导读：商鞅变法：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始变法。内容有：①国家承认土地私有，准许自由买卖；②奖励耕织和军功。生产粮食布帛多的人，可免除徭役；因从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；
商鞅变法：
公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始变法。内容有：
①国家承认土地私有，准许自由买卖；
②奖励耕织和军功。生产粮食布帛多的人，可免除徭役；因从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；
③建立县制，由国君直接派官吏治理；
④统一度量衡，在秦国颁布度量衡的标准器。这些措施使秦国的封建经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。商鞅变法为秦统一六国奠定了基础。
商鞅变法的性质和特点：
商鞅变法的实质是地主阶级发动的一个比较彻底的封建性质的改革，公元前338年，秦孝公去世，秦惠王即位，“宗室多怨鞅”以至于商鞅被害。但是由于变法内容顺应了封建制的发展和历史趋势，加上新法已经推行18年，“秦妇人婴儿，皆言商君之法”，所以商鞅虽死，“秦法未败”。
春秋时期的改革战国时期变法的比较：
春秋
战国
目的
增强实力，争做霸主
确立封建制度，建立地主阶级专制统治
内容
发展生产，改革内政
废井田，承认土地私有，废除旧贵族特权
特点
维护旧的奴隶制
用封建代替奴隶制
阶级
旧奴隶主阶级
新兴地主阶级
商鞅变法成功的原因：
1、商鞅变法代表了新兴地主阶级的利益，顺应了新兴地主阶级要求推翻奴隶主贵族统治，发展封建经济，适应了历史发展的必然趋势，这是变法成功根本所在。
2、变法得到强有力的统治阶级秦孝公的支持，变法措施执行坚决，改革全面彻底。
3、法家思想的传播，商鞅个人对守旧势力的论战，奠定了变法的理论基础。
4、商鞅取信与民，厉行法治，赏罚分明，敢于同旧势力做斗争，得到人民的支持。
商鞅变法成功的启示：
1、改革是变革旧秩序、旧制度的一场革命，是推动社会发展进步的重要动力，是新时代进步的潮流。
2、改革必然会遇到重重阻碍，必须坚持不懈，有牺牲精神。
南门徙木立信：
徙木为信：
西汉史学家司马迁于《史记·商君列传》有这样的记载：“令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民。”
意思是：商鞅变法的法令已经准备就绪，但没有公布。他担心百姓不相信自己，就在国都集市的南门外竖起一根三丈高的木头，告示：有谁能把这根木条搬到集市北门，就给他十斤黄金。百姓们感到奇怪，没有人敢来搬动。商鞅又出示布告说：“有能搬动的给他五十斤黄金。”有个人壮着胆子把木头搬到了集市北门，商鞅立刻命令给他五十斤黄金，以表明他说到做到。接着商鞅下令变法，新法很快在全国推行。
#教案# 导语《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1高二上册语文第九课《老人与海》教学反思
《老人与海》选自美国作家海明威的同名小说。本单元是高中阶段的之一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
心理描写是本篇课文塑造人物形象最突出的 *** ，也是本文最杰出的艺术手法。在本课的讲授过程中，因为小说章节涉及的知识点多，课堂时间有限，为完成各项教学环节，我在授课过程中对心理描写的挖掘与鉴赏不够细致和深入。课后，经过认真反思，我意识到，要突破本课重难点，赏析永不言败的硬汉形象，必须抓住大量的心理描写，感知老人在遇到困难时内心的挣扎与直面困难的勇气。
阅读大量外国小说，抓住心理描写是非常关键的阅读技巧。心理描写具有揭示人物的内心世界的作用，从而表现人物丰富而复杂的思想感情;心理描写可以直接传达作者的思想感情，让文章更充实;心理描写有助于展示人物的精神世界和性格特征，从而使人物形象更加立体化，更具有真实性。心理描写是一种细节描写，指的是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
课堂教学时间有限，因此我们要在课堂之上，通过对一篇文章的鉴赏，不断总结反思出这一类文章的阅读技巧，让学生学会此种 *** ，以便会做这一类型的题。
2高二上册语文第九课《老人与海》教学反思
一汪碧绿的湖水边，一个老人与一群海鸥结下了不解之缘，老人与海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。今天之一节语文课我带领学生感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我和学生们都深深的感动了。
后来有学生写自己课后的感受，说那堂课里，时间不知不觉就溜走了， *** 响了，我们无奈地告别了这难忘的课堂。还有学生说自己感慨很多，心潮久久不能平静。也有不少学生说自己感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要我紧紧抓住了情字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。
一、蓄情，渲染情感氛围
这组课文的主题是人和动物和谐相处，《人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，于是我想到了一首令人感动的乐曲《爱尔兰冥想》。酿造了一种感伤的气氛，同时我也深情的导入：每次听到这首乐曲，我都会心潮起伏、感动不已，甚至有一种流泪的冲动，感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。
二、入情，欣赏和谐画面
文章是以言表情的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
三、 *** ，升华人物形象
我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文《平凡的丰碑》，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。
四、动情，体会震撼情感
情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本限度地互相融合，达到人文合一的境界。
五、泻情，祝福海鸥老人
教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了情满而溢发的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的`情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话。这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。祝老人在天之灵能够安息，您放心地去吧，还有许多的人会来喂海鸥，会照顾您的儿女们的。老人，您虽然走了，但是您永远活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天堂开心快乐！创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
六、充分的让学生朗读。
语文教学要读占熬头，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。
3高二上册语文第九课《老人与海》教学反思
这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延伸内容，人生哲理的思考，对《老人与海》名着的推荐非常得力有意，我对自己的这段话非常为满意：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郎才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰，同学们，如果不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，教师让你们买《老人与海》你们不会真正领略它的价值和意义所在，那么当你今天以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚定，相信它会给你无穷的精神力量，成为你成长过程中坚强的路基。
教学环节比较紧凑，自己对名着很是动情和熟悉，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计非常科学合理成功，也为所有人提出一个问题，怎样去读名着，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得的东西所在。
本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。
但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上总有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。
4高二上册语文第九课《老人与海》教学反思
首先，没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容——哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！
其次，教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。
第三，我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候，我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案——升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色，（这不正是中国擅长的动作，语言描写的表述吗？）性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。
5高二上册语文第九课《老人与海》教学反思
《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师的欣慰。
我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。
这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。
学生学有所得，是老师的收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。
从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，结束时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。
课堂总是一们遗憾的艺术。上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。
说起纹身，我们都不陌生，在时下，很多的潮人男女都喜欢在身上刺上各式的图案，来彰显自己的个性。那么纹身是起源于中国吗？纹身又究竟从什么时候开始刺花的呢？中国是世界上最早的使用纹身的国家，刺花则是在我国唐朝时期开始出现。
1、纹身的由来
在我国，纹身最早可以向前追溯到周超时期，那个时候纹身还称之为文身。《左传》中有记载：越人断发文身。这说明在那个时候纹身是用文身来形容的。但是，在西周时期，文身是一种用来惩治人的手段，叫做墨刑，人身上先是被刺伤字，然后再涂上墨，长期的留在罪人身上，以此来做标记。在《尚书》中也有记载，“墨罚属千”，这是说明，在当时墨刑使用得十分广泛，其刑罚可适用于近千种罪行。这也从侧面说明了，当时的社会对毁坏人的面貌或者身体非常的重视，所以当时的政权才会采用这样的刑罚来惩罚威慑罪犯。
2、刺花的开始
在唐朝时期，文身开始裂变为刺图案和文字。这个时候刺图案已经在民间流传开来，五代时期的后轴皇帝郭威就在脖子上纹了一直栩栩如生的飞雀，后世人因此成郭威为“飞雀”。宋太祖、太宗时期，有一个姓张的士兵，在晚年的时候，出家当了道士，但是早年的时候，他在脖子上刺了很多的籇字而被人们戏称张花项。
但是文身刺花的风俗美仍旧只是停留在社会的底层，在封建社会中，官方是一直很抵触和不提倡文身刺花的。宋朝更是规定，皇室、宗室和官员，身上不得有刺字和文身。更是不准对犯罪的官员施加刺面的刑罚。我国北宋时期的著名将领狄青，就因为身上有刺青而被同朝的显贵们嘲讽和鄙视了一辈子。
忠勇小状元演员表(主演)
施吉(周超饰)
明朝的一个年仅12岁便中举的小和尚。在他出生之时，被母亲卓金花送予悲尘大师抚养。他饱尝了民间的疾苦之后，梦想以自己的力量改变百姓的命运，并在红叶大哥的影响之下，进京会试，竟一举夺得状元并与小皇帝结成莫逆之交。施吉凭着一腔热情，帮助小皇帝了解民情、扶正压邪，却受到首辅大臣魏承天等孽党的阻挠，从而卷入了一场惊心动魄的宫廷斗争。
施吉的饰演者周超介绍：
周超，中国内地男演员，2002年9月考入中央戏剧学院表演系影视专业学习，其代表作为《三岔口》、《盔甲》。他曾获得全国少儿戏剧小梅花奖，浙江省昆剧中青年演员大赛三等奖。
蔡九宝(陈昭荣饰)
愚笨老实，拥有一身蛮力，平时敬佩红叶大侠。因缘际会下，与红叶相识，并拜他为师，每日刻苦研习红叶剑法。喜欢丁宁，但不擅表达，只是默默守护在她身边。最后阻止魏承天的政变，并获得丁宁的心。
蔡九宝的饰演者陈昭荣介绍：
陈昭荣，1968年11月1日出生于台湾花莲县玉里镇，中国台湾男演员。
1992年在蔡明亮执导的**《青少年哪吒》担纲男主角。1997年出演了个人的之一部电视剧《爱人同志》。2000年在琼瑶剧《青河绝恋》中饰演邢正杨一角。2001年因主演三立台八点档连续剧《台湾阿诚》而成名。2004年在三立八点档《台湾龙卷风》担纲男主角。22009年在喜剧**《拍卖春天》中担纲男一号。2010年主演情感悬疑剧《兰花香》。2011年担纲年代喜剧《夺壶笑记》中的男一号2013年主演年代女性励志剧《完美新娘》。2014年凭借出演《破阵》获得第13届华鼎奖观众最喜爱十佳电视明星奖。
丁宁(姚芊羽饰)
丁太傅孙女，京城之一美人。虽是千金**，但相当有正义感。开始不喜欢施吉，时常与他作对，后发现施吉为人真诚正直，故而改变了对他的看法。面对蔡九宝对其示好，丁宁无意，后与其在一起。
丁宁的饰演者姚芊羽介绍：
姚芊羽，12月3日生于湖南省岳阳市。中国内地女演员，2000年毕业于上海戏剧学院表演系本科班。
1997年，参演之一部电视剧《新乱世佳人》，2007年参演《女人不哭》。2008年主演《笑着活下去》;7月，在《生死谍恋》中饰演一位地下党员。2009年，出演《我是一棵小草》饰演林小草。2010年，夺得华鼎奖老百姓最喜爱的影视明星奖。2012年凭借《媳妇是怎样炼成的》提名华鼎奖中国都市题材电视剧更佳女演员。2013年拍摄《大当家》，饰演女一号唐澜。2014年，拍摄电视剧《失婚男女》、《暖男的爱情与战争》、《女人不容易》。2015年拍摄电视剧《义道》《好妻子》，2016年拍摄电视剧《莫斯科行动》。
青莲(李佳_饰)
红叶的师妹，为了师兄的死向朝廷复仇。在刺杀皇帝时，因不知皇帝的真实身份，竟与其相爱。最后在魏承天的政变中，青莲保护皇室，消除了太后对其的偏见，与皇帝相守。
青莲的饰演者李佳_介绍：
小李琳(原名李佳_)，1980年8月4日出生于湖北武汉，毕业于上海戏剧学院表演系，中国内地女演员。
2002年，凭借电视剧《上错花轿嫁对郎》获得中国电视艺术家双十佳十佳演员奖。2005年，与谢娜、盛超主演青春偶像剧《极速的浪漫青春》。2006年，在都市时尚情感大剧《真爱之百万新娘》中演绎反派角色陈玉。后面参演了《情锁》、《真爱诺言》、《漂亮主妇》等电视剧。2010年，在陈浩民、高梓淇主演古装神话剧《活佛济公》中饰演许玉莲。2012年，时隔六年后在《百万新娘之爱无悔》中再度演绎陈玉一角。2014年4月15日，与演员经超领证结婚，并于5月举办婚礼。
金花(惠英红饰)
一个小酒馆的老板娘。刚开始助纣为虐，最后终于良心发现。并与生离十多年的儿子施吉相认，同甘共苦，和恶人作斗争，终于赢得最后的胜利。
金花的饰演者惠英红介绍：
惠英红，1960年2月2日生于香港，祖籍山东，满洲正黄旗后裔，香港女演员。
1977年凭张彻导演的《射雕英雄传》中穆念慈一角正式出道，并签约邵氏**公司。1982年凭借**《长辈》获得第1届香港**金像奖更佳女主角奖。1988年，年届28岁的惠英红为自资远赴巴黎拍摄 *** *** 。1993年，参演电视剧《戏说乾隆2》。1997年出演电视剧《大刺客之大唐聂隐娘》。
2009年凭借**《心魔》获得第46届台湾**金马奖更佳女配角奖。2010年，惠英红再凭该片先后赢得第16届香港**评论学会大奖更佳女演员、第4届亚洲**大奖更佳女配角、第29届香港**金像奖更佳女主角、第10届华语**传媒大奖更佳女主角、第10届中国长春**节更佳女主角、俄罗斯海参崴国际**节更佳女主角共夺得七个奖项。2013年，在马来西亚演出了《结婚那件事》系列**，并夺得之一届马来西亚金筝奖更佳女配角奖。2014年，凭**《僵尸》获第33届香港**金像奖更佳女配角奖。2015年出演3D惊悚**《碟仙诡谭2》。2017年凭借《幸运是我》获第36届香港**金像奖更佳女主角奖;同年凭借《血观音》获得第54届台湾**金马奖更佳女主角奖。
衣架的起源
我们今天所使用的金属丝晾衣架是受1869年美国康涅狄格省北英格兰的O A 设计的衣钩专利的启发而设计的。 Albert J Parkhouse是Timberlake的一家名为“金属丝与新玩意”公司的员工，他在1903年发明了晾衣架，因为当时的员工抱怨衣钩太少。他把一段金属丝折成两个相对的椭圆形，并且把金属丝的末端折成钩形。Parkhouse为此申请了专利，但是他是否从中获得利润我们尚未可知。 Schuyler C Hulett于1932年获得了改进型的晾衣架专利。他把衣架的上半部分和下半部分都套上了软管，这样就可以防止新洗的衣服不被衣架弄皱。 3年后，Elmer D Rogers 发明了我们现在一直使用的一个名叫艾伯特帕克豪斯的工人在盛怒下发明 当时他是美国密执安州的一家金属丝及小手工制品公司 *** 灯罩的铁匠一天他生气地发现工厂衣帽间的挂衣钩已被全部占用,他气冲冲的拿出一段铅丝,弯成大衣肩部的形状并在上面加了钩子这个发明被他老板据为己有并取得专利这便是衣架的起源 在下端横梁上套有软管的晾衣架。
衣架在中国的历史
衣架是我国较早出现的一种家具，周朝开始实行礼制，贵族阶层对衣冠十分重视，为了适应这种需要，较早就出现了专门用来悬挂衣物的架子。各个朝代的衣架形式各有不同，名称也有所不同。春秋时期，横架的木杆，用以挂衣曰“桁”，又叫“木施”。
中国人的设计史源远流长，很多工艺设计最早发现于中国。衣架便是其中一种，衣架是比桌椅床榻还早出现的家具品类。
由于中国自古崇尚礼制，特别是崇尚礼乐的周超，贵族阶层对衣冠十分重要。最早的衣架就是作为悬挂衣服之用，与现代意义的“衣架”大不相同。王世襄所著的《明清家具研究》一书中讲道，衣架是用来搭衣服的，不是用来挂衣服的。传统衣物收纳所用的衣柜、意象都是采用折叠的方式储放衣物，这样容易有褶皱，影响美观，并且不够随意。而悬挂不像折叠的衣服那样容易起皱，且容易拿取，可以随时保持外观上的整洁美观。
自此以后，衣架的发展一直与“礼制”密切相关，主要用于吊挂男用官服。据大清会典图载，衣冠有严格而繁缛的规定，故明清官场等级森严，个个正襟危坐，道貌岸然，衣冠代表其官阶权限，无敢小觑，古时还有为名将义士设衣冠冢的习俗。
衣架起源于东周至春秋，有直柱式和横架式两种。直柱式，是用竖立的木杆用以挂衣，曰“楎”；钉在墙上的木橛用以挂衣，亦称“楎”。横架的木杆，用以挂衣曰“桁”，又曰“椸”。《尔雅释器》：“竿谓之椸。”疏曰：“凡以竿为衣架者，名曰‘椸’。这些名称一直沿用至唐代。
明清时期，衣架又称“龙门架”或“朝服架”，主要挂置男用官服所用，因此，所有的衣架主梁都如同二条仰首的双龙，傲气的横卧在那里，象征着官运亨通，其余的如“福”、“禄”、“寿”及各种装饰性花饰，则进一步强调他们的价值观念。而“朝服架”的称法，也为衣架这种家具类别增添了些许体制特色。
中国各时期衣架的特点
古人衣架，多采用横杆形式，两侧有立柱，上下承木墩底座，两座之间有横板或横枨，立柱顶端安横梁，两端长出立柱，尽端雕出龙凤纹或灵芝或云头之类。横杆之下安中牌子，上有透雕装饰，主要起牢固作用。衣服脱下后就搭在横杆之上。
宋代：在宋代，衣架的使用较前代更为普遍，并且有形象的资料，河南禹县宋墓壁画梳妆图中的衣架，它由两根立柱支撑一根横杆，横杆两头长出立柱，两头微向上翘，并做成花朵状。下部用两横木墩以稳定立柱，在上横杆下部的两柱之间，另加一根横枨，以起加固作用。
明代：明代衣架整体造型仍保持着传统模式，但用材、 *** 、装饰尤精。衣架下端以两块墩子木作足，里外两面浮雕回纹，炖上直立柱，前后两个镂雕卷草花站牙抵夹。站牙上部和下部分用楔与立柱和座墩连接，两墩安装用小块木料攒接的柃格，由于柃格具有一定的宽度，故可以摆放鞋履等物。各个横财与立柱结合部的下侧，都有透雕拐子回纹花牙承托。衣架从选材、设计、雕刻 *** ，在明代都达到了很高的艺术水平。
清代：清代实行“易服”政策，推行穿满人服装，满人体魄彪悍而高大，所穿的服装体积大，分量重。有钱、有地位人的衣服，是由堆花绣凤的绫罗绸缎组成。因此，造就清代衣架的繁华、端庄、巨大，是这一个时期的特征，也是区别其他时代的不同之处。故清代衣架高大，站牙立柱上设有横杆，二端出挑，雕有纹饰，衣袍搭在横杆上，谓龙门架。
明清衣架造型典雅，装饰精美，雕刻细致，漆色光亮。明清官员头戴乌纱红缨帽，身着前后缀有补子的盘领马蹄袖长袍，故清代衣架高大，站牙立柱上设有横杆，二端出挑，雕有纹饰回纹，墩上直立柱，前后两个镂雕卷草花站牙抵夹。站牙上部和下部分别用楔与立柱和座墩连接，两端安装用小块木料攒接的柃格，由于柃格具有一定的宽度，故可以摆放鞋履等物。各个横财与立柱结合部的下侧，都有透雕拐子回纹花牙承托。
总结
古时的衣架到了现代又有了新的演变和发展，传统的款式和现代的实用功能相结合，产生了新的家居制品，别有一番韵味。
总而言之，古人衣架的功能就相当于现代家居常见的衣帽架，它集功能性与装饰性于一体，是古代以及现代家居中必不可少的部分。
我们知道，中华文明五千年的历史，也出现了很多的朝代。什么夏商周，唐宋元明清等等。说实话，我们知道我们有很多朝代，也知道他们的名字，但是我们知道他们的名字是怎么来的吗？为自己的政权起名字，可以说是很重大的事情，那么他们是怎么起的名字呢。可以这样说绝大多数的政权的名字都和地名有关，还有一部分和封号有关。当然封号也是多事承古制，而古制又是和地名挂钩的比较多。下面我们来看一下这些朝代的名字是怎么起的。
夏朝：说实话，对于这个朝代是否存在的争议比价大。抛开这些不管，我们来看一下他们的名字是怎么起的。据说是大禹的儿子启当上国君之后把首都迁到大夏这个地方，所以名字才加夏的。
商朝：这个朝代《封神演义》里面提到的比价多。商超的祖宗契是尧舜禹里面的尧的弟弟，因为封到商地，所以后世建国称为商。
周：这个据说适合他们的祖先有关，周人的始祖后稷非常善于管理农业，也就是种地。我们知道西周实行的井田制，田这个字就是根据土地划分的形状而来的。而周这个字据说和田很像。周朝还有一项制度是分封制，把这些人分到哪个地方就在那个地方建国，国号一般都是以地名为国号。秦、齐、楚、晋、鲁、燕等等。而这些国号也就为以后历朝历代的封爵的时候提供了依据。
秦朝：秦朝的祖先是在周朝的时候为周朝放马的，处于边疆的位置。当时在最西边，就是现在的甘肃一带。后来因为周朝东迁的时候有功，被封为伯爵，国号秦。秦这个字在大篆里面是禾、草的结合，反映的是秦人擅长驯马。
汉朝：分为西汉和东汉。秦末天下大乱的时候，项羽分封的时候，封刘邦在汉中做汉王，所以后来刘邦统一全国的时候也就用这个来做国号。后世的皇帝多是照这个来的。后来萧何等人的解释:“语曰‘天汉’，其称甚美”，这就是说汉这个国号象征上天银河，有天意护佑。加上他们这样的吹捧，刘邦就更认为汉比价适合国号了。
新朝：知道这个朝代的可能不多。两汉中间的王莽建立的。当时王莽认为应该改革让国家是一种新的面貌。就叫这个名字了。
三国时代：魏国是因为曹操被封为魏王，曹丕称帝的时候就继续沿用了。魏在东周有魏国的。吴国是因为曹丕封孙权为吴王，孙权称帝的时候继续沿用，当时孙权的地方在东周是属于吴国的。蜀国真正是叫汉。因为在蜀地，所以别人叫的他是蜀国的。这是一种蔑称的。
晋朝：分为西晋和东晋。晋朝是因为，曹魏的后期，魏国大全旁落到司马家族，司马昭被封为晋王，所以司马炎称帝的时候继续沿用这个称号，晋在周朝有晋国的。
南北朝时期
南朝的宋齐梁陈四朝，宋的建立者刘裕被封为宋王，齐的建立者萧道成被封为齐王，梁的建立者萧衍被封为梁王，这三个都是以在前朝做官的封爵为国号。最后一个陈是因为陈朝的建立者陈霸先姓陈，这是中国之一个以自己的姓氏作为国号的，也是唯一的一个。
北朝
北魏；这个是因为北魏的统治者是鲜卑人，魏是曹魏的国号，他们起这个名字也就是想说自己是曹魏的继承者。
隋朝：因为隋朝的建立者隋文帝杨坚的父亲是随国公，他爹死后他继承这个爵位，建国的时候也继续沿用。只不过觉得随有点不吉利，就改成隋了
唐朝：唐朝的高祖李渊的祖父李虎是北周的唐国公，一直穿到李渊这。之后建国的时候继续沿用。周朝是有唐国的。是周公封尧的后代在唐这个地方的。
五代十国：梁唐晋汉周五代。梁国是因为建立者朱温被封为梁王而后建国国家继续沿用。唐是晋王李存勖建立的，之所以不称为晋，是因为他们自我认为是唐朝的后代。因为唐朝皇帝也姓李。晋是因为石敬瑭主要地盘在晋这个地方。汉是因为高祖刘知远说自己是汉朝的后代。所以称为汉。周，是因为郭威称自己是周超的后代。
宋朝：赵匡胤之前是驻扎在宋州这个地方，所以沿用这个称呼。
元朝：蒙古人从《易经》，里面取的，“大哉乾元”，取两个字大元。
明朝：朱元璋起义的时候开始跟着韩山童混的，之后韩山童的儿子韩林儿称为小明王，建立国号宋。小明王死后朱元璋称明王。之后继续沿用这个称号。
清朝：有的说是因为清和之国号金发音差不多。还有的说是因为明朝五行属火，火灭金，然后皇太极把金改为清，清有水，有引水灭火之意。
总的来看除了元明清朝之外，其他的几乎都是和地名有关的。
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