高三年级必修二下册地理说课稿

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高三年级必修二下册地理说课稿
导读： 1高三年级必修二下册地理说课稿一．说教材：　自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的变

1高三年级必修二下册地理说课稿

一．说教材：

　自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的变化会产生哪些影响呢？课文主要从两部分讲述：

　（1）对聚落空间形态的影响。

　（2）对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。

　教材文字虽少，但内容与我们生活的环境密切相关。本节配置了许多的“活动”和“案例”，是教材的重要组成部分，学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。

　1、知识与技能：

　（1）结合案例，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

　（2）理论联系实际，培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问题的能力。

　2、过程与 *** ：通过案例分析法、合作与探究、对比法，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

　3、情感态度和价值观：

　（1）通过学习本节的内容，让学生通过联系生活中的例子，将地理知识生活化，从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和发展的影响，学会用发展的观点来认识问题、分析问题。

　（2）学会用所学地理知识分析城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建设的责任感，培养学生热爱祖国的感情。

　交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　培养学生通过案例分析掌握知识的技能。

　二．说教法：

　通过读图分析法、案例分析法、合作探究法、对比法的综合运用，让学生通过读图、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。

　在 *** 环境下，可以充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段通过各种资料，强化对学生的感受，更好地进行分析对比。比如，根据图58“山区商业网点示意”、图59“平原商业网点示意”，对比山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特点及其原因。

　三、说学法：

　学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料讨论，对比，分析并说明交通运输方式和布局变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。

　四、说教学过程：

　1导入新课：通过问卷调查“如果你是一名普通的工薪阶层人士，要置业（买房），以下因素中，哪三个你认为是最重要的？”引出交通运输的重要性，引入课题交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　2新课讲授：要了解通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一起复习有关聚落的基本知识和聚落的形式和空间形态的知识。再通过读图分析比较交通条件对聚落空间形态影响，通过补充知识《大运河沿岸城市的兴衰》来分析说明交通线的发展会带动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对商业网点相关知识作一下简要的提问，再通过具体案例分析交通条件对对商业网点密度，对商业网点位置，对集镇发展的影响。总的来说，这节课的教学，主要依靠具体的案例加深学生对知识的理解与掌握。

　最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

2高三年级必修二下册地理说课稿

一、说教材

　内容选自人教版地理教材必修2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之分，都是为了获取更大的效益而采取的经营策略。

　知识目标：掌握工业集聚的原因和两种模式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。

　能力目标：能够应用所学内容解释相关产业现象。

　德育目标：看待事物要全面，分析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体分析。

　教学重点：即知识目标，掌握工业集聚的原因和两种模式的特点，掌握工业分散的原因和优势所在。

　教学难点：即能力目标，能够应用所学内容解释相关产业现象。

　二、说教法

　讲述法

　多媒体电脑

　三、说学法

　本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可，并且能够应用相关理论解释一般的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。所有工业集聚的原因都是为了降低生产成本而获取更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，是现代交通、通信技术发达以后产生的工业现象，目的是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中需要注意，工业集聚不一定就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一致的。

　四、说过程

　课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没有直接在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了许多生产国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我们往往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就如同学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。

　接下来需要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。对于工序上的工业联系学生是比较容易接受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂的生产原料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面很容易出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而一定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，这往往需要 *** 的政策指导，制定一定的准入制度，所以我们看到的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。

　下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的****与构造，进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简单了。

　紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，目的是根据原件的不同性质选择不同的生产地域，利用其各异的优势条件以节省开支。由于案例都是针对高科技产品的生产而提出的，因此在这段教材的教学中我会注意避免将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生明白，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。

　最后将进行课堂小结，由于本节内容较少且相对简单，可以在最后适当添加部分练习题，重点考察一二两节的相关知识点。

3高三年级必修二下册地理说课稿

一、说教材

　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

　知识目标：购房影响因素；

　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

　如何综合各方面因素合理地选择住房

　郊区化和逆城市化的理解

　二、说教法

　小组探讨、调查研究、对比归纳

　课本资料、多媒体

　三、说学法

　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

　四、说教学过程

　1．导入学习

　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

　设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

　2 活动设计

　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

　设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力。

4高三年级必修二下册地理说课稿

一．说教材：

　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

　课标要求：

　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

　本节课标解读：

　1说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

　2说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

　内容地位与作用：

　农业是受自然环境影响的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。

　教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

　（一）知识与技能

　1理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

　2了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

　（二）过程与 ***

　阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

　（三）情感态度和价值观

　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

　重点：

　分析季风水田农业形成的区位因素。

　难点：

　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

　二．说教法：

　设问教学、案例探究和对比归纳

　多媒体电脑，教学地图

　2课时

　三．说学法

　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

　四．说教学过程

　1导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。

　2新课讲授：

　之一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题。

　第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。

　3小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

5高三年级必修二下册地理说课稿

一、说教材

　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

　二、说教学目标

　知识目标

　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

　能力目标

　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本 *** 和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

　德育目标

　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

　三、说教学重点、难点

　教学重点

　1、陆地水体相互转化及其规律。

　2、海陆间水循环的过程和意义。

　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

　教学难点

　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

　2、海陆间水循环的意义。

　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

　四、说教学 ***

　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　1、构建问题情景，引导探究性学习

　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　2、师生合作、生生合作，引导合作学习

　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　五、说学生学法

　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的 *** ，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。

　六、说教学过程

　整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。

　导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设之一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”

　新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有03%。这是地球闹“水慌”的原因之一。

　结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水

　展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。

　承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。

　结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重是地球淡水资源在减少吗引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。

　提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重怎么解决

　组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

　引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

　本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中一定要体现人文精神，这样才能帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。

1高三年级下册地理说课稿范例

一、说教材

　(一)说教材的地位和作用

　高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，然而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加的复杂了，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也为后面知识做辅垫，在教材中起着承上启下的作用。

　(二)说教学目标

　知识与技能目标

　1结合实例掌握影响工业区位的主要因素

　2理解工业区位因素的发展变化趋势;

　3分析环境因素对工业区位选择的影响;

　过程与 ***

　在教学过程中，通过工厂布局实例了解分析工业区位的主要因素，同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力;通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力;通过结合三明钢铁厂实例引出环境因素对现代工业区位选择的影响及如何合理布局，突出对实际问题的分析。

　情感态度与价值观

　用实例激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中意识到科学技术是之一生产力，建立科学的发展观、环境观

　(三)说教学重难点

　判断影响工业区位的主导因素及其合理布局。高考中区位问题占有很突出的位置，而且知识点是后面分析工业地域形成与发展的基础，所以列其为重点;同时通过前面学习，对区位因素有一定认识，但影响工业区位因素更复杂，就不能孤立机械地看待各因素，须综合发展地分析同时又要抓主因，涉及政治哲学，而高一学生理性综合分析能力及科学看等问题的能力还有限，因此列其为难点。

　二、说教法

　由于中学地理教育的被忽视，所以学习地理的积极性不太高。需调动学生学习的积极性和主动性。

　实例教学：创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果

　案例教学：结合书本案例并升华到生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，引发学生质疑提高兴趣，帮助同学们树立正确环境观和发展观。

　三、说学法

　体验学习：对工厂布局体验一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大家分享，接受大家的评判。这个过程培养学生与人交往的能力，培养学生听和讲的能力，同学们在与同伴的交往中提高自己的情商。

　探究学习：对三明钢铁工业布局分析及探究如何合理规划，让学生真正体会到合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一，培养爱乡情操。

　四、说教学过程

　五、布置作业

　六、板书设计

2高三年级下册地理说课稿范例

　一说教材：

　（1）对聚落空间形态的影响。

　（2）对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。

　1、知识与技能：

　（1）结合案例，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

　（2）理论联系实际，培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问题的能力。

　2、过程与 *** ：通过案例分析法、合作与探究、对比法，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

　3、情感态度和价值观：

　（2）学会用所学地理知识分析城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建设的责任感，培养学生热爱祖国的感情。

　交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　培养学生通过案例分析掌握知识的技能。

　二说教法：

　三说学法：

　四说教学过程：

　最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

3高三年级下册地理说课稿范例

　一、说教材

　知识目标：购房影响因素；

　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

　如何综合各方面因素合理地选择住房

　郊区化和逆城市化的理解

　二、说教法

　小组探讨、调查研究、对比归纳

　课本资料、多媒体

　三、说学法

　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

　四、说教学过程

　1．导入学习

　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

　2活动设计

　设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　3问题设计

　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

　设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

4高三年级下册地理说课稿范例

一、课程标准分析

　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

　二、教材分析

　（一）教材的地位和作用

　海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

　（二）教学目标

　根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　知识与技能目标：

　（1）熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；

　（2）区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；

　（3）掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。

　过程与 *** 目标：

　（1）充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；

　（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

　情感态度与价值观目标：

　（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

　（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

　（三）重、难点分析

　1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

　2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

　三、教法分析

　为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

　四、学法指导

　根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。

　五、教学过程

　本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

　（一）借用历史，导入新课：

　在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。

　（二）新课教学

　辩证思考，学以致用：

　因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

　解决矛盾、分析案例：

　（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）

　我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。

　接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。

　师生互动，对比学习：

　（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

　接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。

　运用理论，分析时事，

　借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。

　（三）作业小结

　总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。

　结合洋流知识分析我国之一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

　六、板书设计

　我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

5高三年级下册地理说课稿范例

一、分析教材

　本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系;接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。

　二、教学目标：

　知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

　能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

　情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。

　教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

　综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

　在教学 *** 上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

　让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

　三、教学 ***

　1分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;

　2分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。

　3比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的七年级地理说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级地理说课稿1

　一、说教材

　本章安排在第七章亚洲的后面，通过亚洲的学习，学生对亚洲区域地理的知识、区域地理的学习 *** 和技能已有了初步的了解。

　欧洲西部地区的学习，主要包括两大方面的内容：一是，发达国家集中的地区；二是，气候与农业。在本册中具有承上启下的作用。既能熟知欧洲西部是一个国家众多、人口稠密、经济发达的地区，又能成为下节课介绍其工业、旅游业及欧盟组织的切入点，同时，能为学生形成全球一体化的观念打下基础。

　二、说教学目标

　1、知识目标：能在图上找出欧洲西部的范围、位置及其主要的国家首都；能说出本区主要的气候类型、特点及其气候对农业的影响。

　2、能力目标：初步学会利用一个国家或一个地区的地理信息归纳其地理特征的能力；通过气候对农业的影响，培养学生分析、推理、归纳问题的能力。

　3、情感目标：树立正确的人地观，经济的发展要与自然环境相协调，走可持续发展道路；明确世界上任何事物都不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互影响。

　三、说教学重难点

　1、重点：认识欧洲西部的范围、位置及主要国家首都。

　2、难点：理解气候对农业生产的影响。

　四、说学情

　1、学生已有的知识和能力。

　通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的 *** ；

　2、在本节课中如何培养学生的学习能力。

　初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

　五、说教法

　针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学 *** ，圆满完成教学任务。

　六、说学法

　运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的 *** ，并充分利用收集资料、贴图、讨论等 *** ，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

　五、教学过程

　（一）导入：播放欧洲西部主要国家的特色建筑和秀丽风光的，音乐为《西班牙斗牛曲》和斗牛视频，进入课堂。

　设计意图：用音乐和结合的形式导入，能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习的热情。

　（二）新课讲授：

　1、发达国家集中的地区（设计三大环节）

　环节一：自主学习。

　教师出示自学目标，共有三个题。学生通过阅读、读图完成之一题填空题，了解到本地区人口稠密、国家众多。然后再仔细读图，找出主要的国家及其首都的位置，并指出哪些是岛国、半岛国、临海国及内陆国，从而加深对国家位置的记忆。最后，总结第三题本地区的突出特征：人口稠密、国家众多，世界上发达国家集中的地区。

　设计意图：欧洲西部范围位置及其主要国家首都是本节课的重点，借助自学问题指导学生自主学习可以充分发挥学生的自主能力性，进而培养学生发现问题，解决问题的能力，有利于形成良好的学习习惯。

　环节二：趣味阅读。

　学生了解教材中的阅读材料：有趣的袖珍国。教师借助幻灯片出示袖珍国和临邑县的相关，图上有数据标注，通过对比更能直观感受最小国家，并留下深刻印象。

　设计意图：了解特色国家的风土人情，激发学生学习地理的兴趣。

　环节三：小结。

　欧洲西部的突出特征：人口稠密、国家众多，是世界上发达国家集中的地区。

　主要国家及其首都：英国法国德国瑞士瑞典意大利

　本区面积更大、最小的国家：法国梵蒂冈

　小结目的：有助于学生形成知识 *** ，突出重难点。

　2、气候与农业（设计三大环节）

　环节一：小组讨论。

　为什么欧洲西部畜牧业发达？学生会说温带海洋气候的影响，所以最关键一点教师说明：气候是影响农业的根本原因。

　设计意图：通过小组讨论，找各组代表发言，既能培养合作学习能力又能感受到小组活动的快乐，同时激发学生自我表现的胆量。

　环节二：合作探究。

　这里指的是教师与学生一起合作探究：温带海洋性气候是如何形成的？教师采用独特的 *** ，解除学生认为“难”的顾虑。主要采用填空的形式、抢答的模式，在头脑中形成固有模式：纬度位置、海陆位置、地形、洋流。

　设计意图：降低学习的难度，引导学生分析、解决问题，并学会归纳与总结。

　环节三：小结。

　温带海洋性气候对农业的影响

　地中海气候对农业的影响

七年级地理说课稿2

　中学地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学 *** 和学法指导的设想等。下面以人教版七年级地理下册《82欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大要素。

　一、说教材

　人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，之一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。之一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一直是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙 *** ，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业；接着教材活动内容，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件；又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。

　二、说学情

　1、通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的 *** ；

　2、初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

　三、说目标

　1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。

　2、能力目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课通过多种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成概念，进而理解基本规律。因此本节课能力目标主要表现在：

　（1）培养学生读图收集信息，归纳的能力；

　（2）培养学生综合分析、评价地理环境的能力。

　3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　（1）自然环境对人类生产生活的影响；

　（2）我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，通过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。

　四、说重点难点

　根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

　教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征；分析欧洲传统畜牧业的发展条件。

　教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

　五、说教法

　六、说学法

　七、说教学构思

　（一）导入新课

　［活动一］

　生：交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

　［投影］“欧洲人的生活图”。（定格在餐桌上）

　教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，通过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要内容――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

　（二）展开探究过程

　［活动二］

　［投影］欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情况。

　从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其形成原因。鉴于学生的认知能力，此处适宜教师运用活动帮助学生探究。目的在于让学生感知牧场情况，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关？

　学生在预习的基础上回答并引出活动三。

　［活动三］

　让学生读课本图823“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。

　［出示］欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

　教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。

　通过学生读图，使学生明确本地区地形特点；贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能

　帮助理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养能力”。

　本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢？

　［活动四］

　［投影］欧洲西部气候图

　分组讨论：

　1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。

　2、这种气候对畜牧业生产有何影响？

　教者明确：

　1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。

　2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

　分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知能力及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又知道这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达能力。

　［活动五］

　再读课本图822“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛？组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最后点评。

　（三）深入探究过程

　1、通过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业？情况如何？

　设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。

　2、学生阅读课本p62材料

　明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一直发达的又一原因。

　设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。

　我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。

　［诗歌欣赏］《敕勒歌》

　但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量！是各位同学值得思考的问题。

　通过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。

　（四）拓展与练习

　1、我国西部有哪些牧区？有什么优良牲畜品种？

　2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同？

　八、说板书设计

　讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：

　九、说问题设计

　教师可以依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。

　十、说教学手段

　为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

　以上结合《82欧洲西部――传统的畜牧业》一课，简单介绍了地理“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。教师在说课时，还应注意以下几个问题：

　①“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”（或“背”）讲稿或教案；

　②应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师（如课件、板书设计、知识结构等）；

　③普通话要标准，并注意语言简洁、明确；

　④注意时间限制。

#教案# 导语教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。我整理了初一地理说课稿三篇，希望对你有帮助!

《日本》

一、说教材

　1、教材的地位和作用

　湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的之一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了 *** 和思路，具有承上启下的作用。

　2、教学目标：

　(1)知识与技能：

　A、能说出日本的位置与领土组成。

　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　C、理解日本的海洋性季风气候特征。

　(2)过程与 *** ：

　A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

　B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

　C、初步掌握学习国家地理的 *** 。

　(3)情感态度与价值观：

　通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

　3、教学重点、难点：

　(1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。

　(2)教学难点：气候类型及形成原因。

　二、说学情

　初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感 *** 彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的 *** ，多以展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。

　三、说教法：

　针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学 *** 进行教学：

　A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

　B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

　C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

　四、说学法：

　根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

　(1)探究能力指导：

　学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

　(2)利用生活中的地理：

　利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

　(3)重视地图的作用：

　地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

　五、说教学程序：

　[日本映象]通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

　[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢今天我们用{观察地图｝要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

　。

　[组织学生交流]

　以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

　[过渡]展示日本富士山，因富士山为活火山，导出

　日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”

　演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样导入可以吸引学生的兴趣。

　联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办联系实际让学生学习对生活有用的地理。

　利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

　出示日本气候类型图

　为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。

　为了巩固课堂学习我布置了一下练习：

　1、课本66—67活动题。

　2搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。

　我的说课完毕，谢谢大家。

降水和降水的分布

一、说教材

　1、教材的地位和作用分析

　本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。

　本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。

　2、教学目标的确定

　根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：

　1)知识目标：

　1能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

　2初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

　3使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。

　2)能力目标：

　1培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。

　2通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。

　3通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。

　3)情感、态度与价值观：

　关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

　3、教学重点与教学难点：

　根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：

　教学重点：1、世界降水的分布。

　2、降水的季节变化。

　教学难点：降水的形成和季节变化。

　二、说教法

　教无定法，但必须得法。教学 *** 的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学 *** 能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学 *** 。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学 *** ：

　1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。

　2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。

　3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。

　三、说学情与学法

　1、说学情

　我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。

　学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习 *** ，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。

　2、说学法

　教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：

　1)学会观察和分析：培养学生通过和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。

　2)学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。

　3)学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的 *** 。

　使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。

　四、说教学过程

　(造气氛，导新课)

　用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用** *** 了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用展示降落的雨、雪、冰雹,形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。

　(学习新课)

　一、降水和降水量的测定

　1、降水的定义

　什么是降水

　(在一定条件下，大气中的水汽凝结成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，总称降水。)

　(过渡)降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢

　2、降水量的测定

　降水测量工具：雨量器(单位：毫米)

　教师展示降水量测定的工具——雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量 *** ，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。

　3、降水对人类生产和生活的影响

　教师通过展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。

　讨论结果由学生进行小组互评，教师点评。

　(过渡)一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。

　二、降水的季节变化

　1问题情境：

　北京各个季节的降水有何特点相比较，哪个季节多，哪个季节少

　如何准确描述一个地区降水的季节变化

　2看降水柱状图，分析、回答问题

　1)该地哪几个月份降水较多(10、11月);

　2)该地哪几个月份降水较少(6、7、8月);

　3)说明该地降水的季节变化

　小结：该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少;

　3降水柱状图的绘制

　学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。

　三、降水的分布

　1、等降水量线

　让学生讨论比较等温线和等高线的定义，说明“等降水量线”的定义。

　定义:在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。

　然后出示“降水的分布”。

　2、世界年降水量的分布规律

　让学生对照课本56页活动1～5的五个问题，观察大屏幕。

　画面1：点击赤道附近降水量在2000毫米以上的地区，使之闪烁，让学生读出降水量。点击两极地区年降水量在200mm以下的地区，使之闪烁，请学生读出降水量。由学生归纳出世界降水的分布规律一：赤道附近地区降水多，两极地区降水少。

　画面2：点击回归线，使回归线两侧闪烁，由学生归纳出世界降水的分布规律二：南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

　画面3：在底图上显示南北纬30•、60•并闪烁，让学生说出中纬度的纬度范围，然后对中纬度内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生读出降水量，总结得出规律三：中纬度沿海地区降水多;内陆地区，距海远，降水也少。

　画面4：在《世界年降水量图》中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区、两极附近地区，由学生总结得出世界降水的分布规律。

　1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

　2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

　3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

　4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

　5、世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐(印度，迎风坡，属于地形雨)。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于01毫米。

　这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。

　画面5：降水与地形

　山地迎风坡降水多，背风坡降水少。

　课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。

　巩固练习

　1下列地区中，属于冬季多雨地区的是()

　A回归线附近大陆西岸的非洲北部B30度～40度大陆东岸地区

　C地中海沿岸D温带大陆的内陆地区

　2赤道附近的全年的降水量一般在()

　A1000毫米左右B2000毫米左右C500毫米左在D3000毫米左右

　3关于降水的时空分布的叙述，正确的是()

　A地形雨都出现在山地的南坡B沿海地区降水一定丰富

　C面向海洋的山坡都是多雨区D赤道地区高温多雨

　4下列地区中，属于全年少雨区的是()

　①回归线附近大陆西岸的非洲北部②温带大陆的内陆地区③30度～40度大陆东岸④两极地区

　A①②③④B①②③C①②④D②③④

　五、说板书设计

　降水和降水的分布

　一、降水的概念

　二、降水的测量

　三、降水的季节变化(降水柱状图)

　四、世界降水量的分布(等降水线──世界年降水量分布图)

　1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

　2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

　3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

　4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

　六、说反思：

　通过本课的教学活动使我深深体会到激发学生的积极性在教学活动中具有重要地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、去探索、去交流、去发表自己的见解。这就是新课程理念的精髓。本课我组织学生进行分组讨论交流，赋予学生展示自己的舞台，激发他们学习的热情。当然在讨论交流活动中也出现少部分同学不能全身心地投入。这是我在今后很长的一段时间中必须为之努力的地方。

　以上就是关于初一年级地理降水和降水的分布说课稿的全部内容，希望大家喜欢!

地球的运动

一、说教材

　1、承上启下的地位和作用

　地球运动是高中阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面知识的学习，比如有关气候知识、地理环境分异等有着重要意义。

　2、三维目标

　①知识与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

　②过程与 *** ：学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。

　③情感态度与价值观：理解事物之间是联系发展变化的。进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　3教学重点与难点：

　理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;四季、五带的形成和划分。

　二、说学生

　高一学生尚未学习立体几何，空间思维能力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新鲜感，

　学习热情高，教学中要多加利用和保护。

　三、说教法

　教师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。

　四、说学法

　1、自主探究

　通过 *** 地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。

　2、学会读图、绘图、用图

　昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　3、理论联系实际

　昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。

　4、及时归纳总结

　适时对地理现象进行归纳总结，提高理解能力、思维能力并增强记忆。

　五、说教学过程

　联系生活，导入新课---(作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等)

　1、太阳直射点的回归运动：

　造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动，掌握太阳直射点的回归运动规律，是理解本节内容的关键。

　2、昼夜长短的分布和变化：

　(1)比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生掌握判断一地昼夜长短的 *** ，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

　(2)展示“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况。

　(为调动学生积极参与，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算 *** 及日出、日落时间的计算 *** )

　(3)昼夜长短的分布、变化规律-----由于这部分知识空间性强，为利于学生掌握，要求学生在课下 *** 晨昏仪模型(二分日的比较简单，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的)

　空间分布规律

　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)半球昼长夜短，且越往北(或南)，昼越长，夜越短;

　②太阳直射赤道，则全球昼夜等长。

　时间变化规律

　①太阳直射点往北(或南)移动，则北(或南)半球昼渐长，夜渐短。

　②赤道上始终昼夜等长。

　极昼与极夜：

　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)极附近出现极昼现象，另一极点出现极夜。

　②从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围逐渐扩大;

　从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围逐渐缩小。

　讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么

　3、正午太阳高度的分布与变化

　(首先通过提问“一天中有几个太阳高度何时太阳高度”来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。)

　结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特殊点、特殊时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

　空间分布规律

　任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。(对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。)

　时间变化规律

　当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。

　推论：夏至日那天，______(范围)正午太阳高度达到一年中值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。冬至日那天，__________(范围)正午太阳高度达到一年中值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。

　4、四季和五带的划分

　由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：

　(1)四季的划分依据是什么若黄赤交角不存在还有四季吗

　(2)五带的划分界限和划分依据是什么若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化

　5、课堂练习

　①自主探究今天太阳直射点的纬度位置。

　(设计意图：培养学生勇于探索的科学精神，同时掌握直射点移动的量的规律。)

　②读某日太阳照射示意图，填空：

　(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的顺序排列;

　(2)说出极昼极夜的纬度分布范围;参考答案：极昼---(90-a)ºN及其以北地区;极夜---(90-a)ºS及其以南地区

　(3)说出C、J两点的太阳高度;(设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区别)

　(4)已知太阳直射点的纬度为aºN，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。(设计意图：力图给学生一个一般规律，，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳高度割裂开来)

　参考答案：N--aº、G--2aº、H--23º26¹aº、I--66º34¹aº、J---90º、K--(90-a)º、L--66º34¹-aº、F--0º

　这篇初一地理地球的运动说课稿范文就介绍到这里了，希望可以帮助到大家!

1高二年级地理说课稿模板

一、说教材

　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与 *** 。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和 *** 。

　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和 *** ，提高相关地理信息应用的能力。

　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和 *** 。

　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和 *** 给出合理化建议。

　二、说教法

　讲述法、对照法

　多媒体电脑

　三、说学法

　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

　四、说过程

　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要 *** ，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题 *** 而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

2高二年级地理说课稿模板

　一．说教材：

　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

　课标要求：

　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

　本节课标解读：

　1说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

　2说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

　内容地位与作用：

　（一）知识与技能

　1理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

　2了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

　（二）过程与 ***

　（三）情感态度和价值观

　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

　重点：

　分析季风水田农业形成的区位因素。

　难点：

　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

　二．说教法：

　设问教学、案例探究和对比归纳

　多媒体电脑，教学地图

　2课时

　三．说学法

　四．说教学过程

　1导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。

　2新课讲授：之一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。

　3小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　五、说板书设计

　一、季风水田农业

　1分布：亚洲季风区

　2区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

　3特点：

　1小农经营；

　2单位面积产量高，但商品率低；

　3机械化和科技水平较低；

　4水利工程量大

　二、商品谷物农业

　1分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

　2区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术

3高二年级地理说课稿模板

　一、说教材

　1、说地位和作用：

　新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积、邻国最多的省级行政单位，自然资源丰富；新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。

　2、说教学目标：

　知识与能力：

　（1）了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图；

　（2）会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。

　过程与 *** ：

　通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的制约因素。

　情感、态度价值观：

　明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。

　3、说教学重点、难点：

　重点：“三山夹两盆”地形特点及其他自然地理要素之间相互影响的关系。

　难点：

　（1）运用地图和资料，描述新疆地区人口、城市、交通分布的特点，并分析其影响因素，学会辩证分析问题的 *** ；

　（2）明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续发展观念。

　二、说教法

　1、本课运用读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。

　2、教学突破：

　（1）对于“三山夹两盆”的地形特色：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。

　三、说学法

　读图法、绘图法、小组讨论法等。

　四、说教学过程

　1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。

　2、说小结：较简洁，起承上启下的作用。

　3、说板书设计：一目了然，重点突出。

　五、说教学反思

　本人的设计思路：动脑筋精心设计，尽量运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，减少学生负担；想办法突破教学重难点，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生准备不是很充分，没有完成老师布置的“预习和查找资料，带着问题学习”的任务，所以以后还要从放手让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其良好的学习习惯。

　课堂效果较好，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃。

4高二年级地理说课稿模板

　一、说教材：

　本节教材是全册书的最后一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，

　（1）中国为什么要走可持续发展之路？

　（2）中国怎么走可持续发展之路？

　同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。

　1知识与能力：领悟走可持续发展之路是我国的必然选择，及其实施的基本途径；理解循环经济和传统经济的差别。

　2．过程与 *** ：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及采取的措施；培养学生分析问题、解决问题的能力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义；

　3情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的发展，更应走可持续发展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向发展。

　结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。

　实施可持续发展的途径-循环经济。

　二、说教法：

　结合中国国情，利用数据、，文字等资料举例说明我国面临的生存和发展的危机，得出走可持续发展之路是我国的必然选择。通过清洁生产和末端治理的比较，得出清洁生产的环境效益和经济效益。

　同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与发展的问题案例资料展示出来，增强学生的直观感受。

　三、说学法：

　通过案例资料的展示，让学生参与到讨论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和发展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有一定的认识和了解，然后得出走可持续发展之路是我国的必然的的选择。

　通过列表比较清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济提供更有效地依据。

　四、说教学过程：

　1．导入新课：用触目精心的一首MTV《EARTHSONG》导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最庞大的国家，人口、资源与环境问题更加严重。既然我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的发展，可持续是的选择，也是我们所追求的目标，那么，具体到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢

　2新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明庞大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续发展之路是我国的必然的的选择。接着通过《中国21世纪议程》——中国21世纪人口环境与发展的XX的过渡引出实施可持续发展的途径。在这部分内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特别是对清洁生产和生态农业的具体分析，总结出中国走可持续发展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最后一个活动题对本节内容进行深化。

5高二年级地理说课稿模板

说教材

　教材的地位和作用

　本节教材是初中地理七年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　教学目标

　根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

　知识目标：了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等；

　能力目标：通过的学习，培养学生图表分析、类比归纳的探究能力，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

　情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　教学重点和难点

　根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：

　教学重点：

　教学难点：

　说学情

　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　说教法与学法

　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

　根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学 *** ，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。

　此外，根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。

　说教学过程

　新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　(1)创设情境，提出问题

　以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知XX‘

　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知XX，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

　(2)合作交流，探索新知

　现代地理教学论指出，的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。

　(3)强化训练，巩固双基

　几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　(4)小结归纳，拓展深化

　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、 *** 、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　②通过本节课的学习，你的体验是什么；

　③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的 *** ？

　(5)布置作业，提高升华

　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　说板书设计

　本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

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　　随着科学技术的断进步和发展，丰富多彩的塑料制品在人们的生活中随外可见，塑料制品的广泛应用给人类带来的是什么？

　　一、教材分析

　　随着科学技术的断进步和发展，丰富多彩的塑料制品在人们的生活中随外可见，塑料制品的广泛应用给人类带来的是什么？

　　学习这一课让幼儿明白，塑料制品它一方面给人们的生活带来了许多便利，同时也造成了“白色污染”的危害。幼儿在生活中几乎每天都能接触到各种塑料制品的实物，因此，这一课题幼儿容易接受和掌握，同时，这一课题中的教具，具体、直观、丰富多样，大量生动的实物教具易于 *** 幼儿感官，激发幼儿学习兴趣和近不急待的探索欲望。有关“白色污染”的总是对幼儿来说有些抽象，针对这一问题，我在课前组织幼儿清理园内的塑料垃圾，再观看有关“白色污染”的和纪录片，幼儿会很透彻地理解“白色污染”。

　　二、目标确定

　　中班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过寻找发现、观察比较生活中常见的塑料制品激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我确定以下教学目标：

　　1、通过对具体实物的观察比较，让幼儿在探索中认识各种塑料制品，知道它的特性。

　　2、幼儿自主的了解塑料制品在人们生活、生产中的用途。

　　以上两个目标是本课的重点。

　　3、幼儿通过亲身体验和观察、观看，建立初步的环保意识。

　　三、教学准备

　　根据教学目标，我做了如下准备：

　　1、幼儿每人自带塑料制品一、两件。

　　2、带领幼儿在园中搞“塑料垃圾”清理活动。

　　3、在活动区投放各种各样的塑料制品。

　　4、白色污染及光盘。

　　四、教学 ***

　　根据教学目标，在教学过程中我运用了发现法、观察法、比较法相结合，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，了解塑料制品特征，为了解塑料制品在生活中的用途，我运用了交流讨论法、设计情境法，把抽象的问题具体化，经便幼儿理解。

　　五、教学过程

　　我为本次活动设计了以下五个环节：

　　（一）激发幼儿兴趣

　　首先我设计提问：“小朋友们，请把你们带来的各种东西拿出来吧，告诉大家，你带来了什么？有什么用？是由什么制成的？”

　　（这时幼儿会把带来的东西摆放在他们面前的桌子上，具体生动的教具摆放在桌子上，自然构成了一个色彩缤纷的塑料制品展示会，幼儿感受到 *** ，学习兴趣和探索愿望立即被激发出来了。）

　　然后幼儿自由发言：我带的是小杯子，喝水用的；我带的是一辆小汽车，玩游戏用的……最后教师小结：小朋友带来的这些世界杯有一个共同的名字：——塑料制品。自然引出课题。

　　（这一问题的设计体现了幼儿学习知识的主动性和自主体原则）

　　（二）引导出现

　　1、在活动室里寻找塑料制品。

　　2、寻找后启发引导幼儿说出塑料制品的特征。

　　教师出示实物，引导幼儿说出形状不同、颜色不同、薄厚不同、软硬不同、高矮不同、长短不同。（经过幼儿的观察比较和教师的启发引导，塑料制品的外部特征得到解决。然后同样用示范引导的 *** ，让幼儿说出它不怕摔、不怕水、比较方便、比较安全等内部特征。）

　　这一环节完成活动目标。

　　（三）交流讨论

　　本环节主要让幼儿了解塑料制品的用途。请涉朋友分组讨论，由于幼儿自带了那么多塑料制品，活动区里又投放了那么多，因此幼儿讨论的会非常激烈，激烈的讨论不仅提高了幼儿的口语表达能力，同时拓展了幼儿的知识面。

　　最后，教师把讲座结果归类小结：

　　1、生活用塑料制品。

　　2、学习用塑料制品。

　　3、电器产品中的塑料制品。

　　这一环节完成了活动目标2。

　　（四）情境设计

　　如今，塑料制品垃圾已成了环境的重要杀手，本环节主要是为了培养幼儿的初步的环保意识而设计的。

　　首先祟塑料大棚模型，再通过课前的“垃圾清理”活动和观看光盘和，引导幼儿说出塑料制品对环境和人类的危害，教育幼儿不随意乱扔塑料制品，尽量少使用塑料制品，鼓励幼儿研究一些处理塑料制品的科学 *** ，让幼儿从小树立学科学、爱科学的信念。

　　完成活动目标3。

　　（五）活动延伸

　　1、创造环境，在活动区多投放各种塑料制品，让幼儿在活动中自然巩固对塑料制品的认识。

　　2、在活动室张贴有关“白色污染”的，动员幼儿带家长利用双休日时间体验“白色污染”和用自己的能力杜绝“白色污染”。

　　下面我作一下目标预测：

　　通过教师运用的多种教学 *** 和教学手段，运用实物、教具，相信幼儿的学习热情能被充分激发，并积极参与到活动中来，完成活动目标。

　　让我们的孩子从小具有环保意识，让我们携起孩子的手，让孩子携起家长的手，让我们共同爱护我们的家。

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　作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿模板说课稿范文，希望对大家有所帮助。

各位评委老师：

　上午好!我是来自校园，我这天说课的题目是《》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。

　 一、说教材

　1、教材地位：

　课文《》是人教版初中语文年级册第单元中的第篇课文，

　这一单元的主题是。

　根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位，作为中外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，好处非凡。

　2、教材特点：

　《》是(体裁)主要写了(主要资料)，表达了(中心思想)，语言简炼，层次清晰，描述生动，语言优美，是本文更大的特色，教学这篇课文计划安排课时，我这天要说的是之一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了，学生们懂得了一些，有助于学习。

　3、教学目标

　根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：

　(1)、知识和潜力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，

　(2)、过程与 *** 目标：

　a掌握朗读 *** ;透过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要资料。

　b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的 *** 学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的 *** 学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要资料。

　d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒 *** 彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

　(3)、情感态度和价值观目标：

　a品味作者所要表达的思想感情，培养。

　b引导学生感悟生命的完美，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

　c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

　2、教学重点

　根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为。

　3、教学难点

　因为，(学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储备和理解潜力有限或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为。

　 二，说教法

　根据自主高效课堂教学的要求，就应充分调动学生参与课堂教学的用心性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：

　a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入主角。

　b讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种 *** 有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能用心地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。

　c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨十分必要。

　d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，

　e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示，增强学生的直观感受;配乐朗读，以渲染气氛。

　f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。

　g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。透过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文资料、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

　h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂就应尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、简单的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一齐分享劳动成果，增强学习的自信心。

　i设疑导学法。(课文写了什么为什么写怎样写的学到什么步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)

　j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的'学习要点为辅。

　k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的 *** 是培养学生理解潜力和分析潜力的一种行之有效的 *** 。

　三、说学法

　学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习 *** 是：朗读和默读相结合的 *** ，讨论法，勾画圈点读书法，运用 *** 环境进行小组课题研究，(让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和 *** 环境进行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识)。

　1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读潜力的有效途径，在此基础上理解文章资料，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能透过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。透过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文资料的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导"教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的用心性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。

　3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，用心读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章资料的理解。养成圈点批画的良好习惯。

　合作讨论法。引导学生用心参与小组，合作探究解决难点，也能够使学生认识到合作的重要性。

　4、自主学习法

　要求学生务必学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上用心思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文资料、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。

　四、说教学程序

　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：

　1、导入新课：我设计的导语是：。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　2、整体感知：预计用时15分钟

　首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　接下来，教师补充相关资料，1介绍作者，(名、时、地、作、评) *** 上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。

　然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：

　理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和用心性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读潜力，尤其是概括要点的潜力，解决教学重点。

　3、研读赏析：预计用时10分钟

　新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生透过用心主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　4、质疑问难：预计用时5分钟

　教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一齐解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。

　这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样能够养成学生参与意识，养成用心思考，大胆发言的习惯。

　5、拓展延伸

　1围绕中心，补充材料：培养学生的联想潜力和想象潜力，让阅读与写作互相促进。

　2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。

　6、课堂总结：预计用时3分钟

　透过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

　7、布置作业：

　1选用5个本课所学词语，写一段话

　2关于学后感悟

　注意：量，分层

　五、板书设计

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