导读：行人将建立仆市场经济、自lh竞争、多元文化、大学由治、地方分仪等机制上的关冈式的教育称为“软教育”，其典型的表现如学习D由松散，教育标淮不一，训练不严等等。 “教育质量低下”是这种教育最经常遭致的批评。移实上，我们所听到的对美国教育的批评
行人将建立仆市场经济、自lh竞争、多元文
化、大学由治、地方分仪等机制上的关冈式的教
育称为“软教育”，其典型的表现如学习D由松
散，教育标淮不一，训练不严等等。 “教育质量
低下”是这种教育最经常遭致的批评。移实上，
我们所听到的对美国教育的批评远远多于赞扬。
也许，应当把对关冈教育持续不变的批评视为
“软教育”机制的一部分，其体现的D．6是一种
教育的警觉和活力。就整体而占，很难认为一个
超级大国的教育其质量是“低下”的，否则即意
味着有一种无须被社会发展实践历检验的“教育
质量”。教育的效益是滞庸的，通才教育的效益
文要体现亦大学后的专门教育阶段和职业生活
中，用专才教育“便教育”的课堂教学标准去衡
量比较， *** 未必是科学的。
不言而喻，就教育促进国民经济发展、增强
国家实力的功能而言，苏联的专才教育征 定阶
段上同样是相当成功的，这也是一种既成事实。
但下面这个例子久动地说明达两种成功的教育其
性质、途径、结果是多么不同：普通的英国男子
大多会修理汽车、电动工具、日用电器等，美国
农民通常自己会使用、维护机械化农具；而在苏
联，达意味着某种“专业”，集休农庄的庄员和
拖拉机手是完全不同的两种职业，活者多少意味
着是有技术的“专门人才”，是通过一定的系统
培养产生的。
从两种教育对学生的评价和选拔标准也可看
出这种差异。美国之一流大学所要挑选的新生，
都将经过…道填写申请表的难关。表中是这样一
些题日，用三个形容词来准确地拙写你自己，并
简明扼要地加以说明；就过去一年你曾显热烈地
推荐约朋友的一部书或影片丐一篇短评；写‘写
你故乡的504：；写下你想象巾的2000年的一场音
乐会，或一部影片、一场舞蹈或戏剧演出；写你
生活经历过曲一次巨大因难以及你是如何应付它
的；某一地方的、国内的或国际的事件可能引起
你的重大关切，请你就这一树：或几什事的想法或
你为此1＝r些汁么讲组我们听G……这种双似非
学术7十、则沦性的认汹、沛对t64i加识的死记硕
背是难以肌任的，W比眺B受灾实地反映一个人
的个州：、‘rIY感、烧笨力、批断力、价位判断的能
力、知山水平警多种素质拟能／J，强调厂对知识
的叭川能却，以从通才救ff所义求的刘一种通
达、八陶．从打各种发蜒潜力的人才的要求。
以科学教宙人F的现代现行显然已成为闪家
经济振兴的特殊立哩的11龙呛户：业．91教台汁非只
存这—重阶们Td酣；。‘门洲]八!c队纪教育思潮
的r闭12撮L，从教订价比的角度女考察．或许
会对达两种执行快人打更保入的认以、
早人人希腊的门61拉育中．叩有政趾人的发
展椰灭视构的研火的于月观念的超汁。以柏拉图
主义刮N铝的教育外创i、增J八＼收人文1：义技有
的强大源流，达种灶台窝／F岭抓闭舶存体统文
化，促进人的义i性之脱祁1’门t先持。W且f 5门然
科学家行只的V叭：6多憾则仆从中祸F J牧视对
门然y4肋附充门列广敦汀的种j1。入：门13、纪的芬
督教仰举L1：，仗女‘1：过来树hfL闭1：义的厂统与
源Z，1呕吧J：丰沈；力列举见维的刚烈冲文，LL纳果
选扰了那个时代达两个体大思想休别t杰出综合
者托马斯·阿伞那。当19世纪肝捆．f：门!教育终
于成／J和人文救育并胡用K的1：沉庸，传统的人
文广义教台勺注重科学2n识和次用知识的教育、
以人的谋生需要和促进社会发展为日标的功利之
义教育(也称功能教方)炉外文．亚是贯穿丫近
代教育发展的历史i
斯宾塞作为一个典型的功利上义放育论状，
认为久工业社会r17列学的和实用的敦台是员基本
的故ff，而将文V初陨情的培养列为址4；厌要的
议程。
1别：1年，以勺时附加J；学校长艾略将为盯PJ
“十，人委撮合”的将劣批甘，巫视她1—溉、希腊
语等们女人文双秆。处测小等敏7f的选择性、
学术性，认为处[；州4女人汇行的—种为升入学作
难备的教蓄。而：的21：父洲“小研教育改革委员
会”反其进而行之，认为巾1：吨为全体‘”；’生心
汲，应儿有多种功能，将。i“V教f列灯比概括为
七个，身体般巾、有用的：录促成贝、举报队训的
路冰过秤、职业训练、公氏教汀、道蚀品质好，
搀于利用空N时间。；1’将行通巾4i改进为兼及升
学川就业两种职能的综合中学，J1：成而历五“L多
年奖国教育的范型i
达只是新沏澎湃的新世纪放行危机和改革的
失市。工业文明价迅速发展动探—r’伶统社会和教
育的根基。引导了本肚纪初i：；势汁人的浙教育运
动的美同实用广义教育家杜成灶：：；丁教育顶临的
抉择； “如果耍胶教育不致九r1的地僳泊个定，
它只打征两条道路之间选择—条；一条近路是议
图把教育家引回到科学 *** 发展前几百年的那种
理智 *** 和理想方面去，……另一条道路是系统
地运用科学 *** ，把它当作处刘经验中固有的潜
在力量进行理智的开发与探京的模式和理想。”i
杜威及其追随者通过实用主义教育、进步主义教
育、改造土义教育在后一个方向上作汽努力；而
遵循古典文科教育传统的永桓大义、要素土义、
新托马斯主义等则在前一个方向上不遗余力，
20世纪以来美国的教育思潮就是这样一部此起被
伏的二重奏。
朴成的教育学吸收了达尔文的进化论，以及
心理学、伦理学、行为科学酌营养。在他看来，
由于现实是不断变化的，真理、文化、知识、教
育的价值也处于变化之中，并不存在永恒主义者
定称的永恒不变的真理和文化的价位。凡是对人
类和社会的成长发展有贡献的事物就是有价位
的。人类生活和社会发展依靠解决所遇到的各种
问题的能力，即适应环境的能力，因此，教育就
成为培养解决问题的技能和 *** 的工作。而最明
智的解决问题的 *** 就是利用科学的 *** ；同
时，依靠人与环境相互作用过程中经验的积累。
这就导致了与传统的学科中心背道而驰的强调经
验的“适应环境”的教育观和“儿童中心”的学
习论。作为一个社会改革论者，他相信一种新的
社会秩序来自对过时的关于教育、：羊枝、知识和
教学的概念的挑战，通过改革教育导致社会的变
化。
然而，在烙守传统的永恒主义舌看来，教育
的首要目的如拍拉图所指出的，是培养和发展人
的心灵，在于传播和探索真理。而普遍的水但不
变的真理只朗征伟大的古典作品中找到，所以真
正的教育也是普遍的和永恒的，并出以古典名若
为核心的文科课程构成。赫钦斯认为，普通教台
(8eneral educQtion)才是教育的核心， “如果
没有普通教育，我们决不能办好一个大学。如果
学生和教授(特别是教授)缺乏共同的迎智训
练， “个大学必定仍旧是一系列不相关联的学院
和系科”。o大学虽然可以设置专门的科研机
构，但只有在较高的水平上才能有这种专门化的
训练，他们必须d．先接受过全面的文科教育，因
为重要的生活真理体现在文化传统中，而不是体
现在实验科学中；没有哲学和文化，人类终将沦
为技术社会的奴隶f他批评“征一所美网大学
连做个丑角也可以得列举分”，认为发展学生兴
趣、个性的教育，并不是人性的教育，而是个性
的纵捍，在这种追求直接需要的教疗中，人们却
对人和社会最重要的东西一无所知。 “在他们通
过rJ由教育奠定了一个自出的和负责的人的基础
以后，他们能学会议个，他们能发属他们的特殊
兴趣和能力倾向。”
新托马斯许义的马电坦传达种观念发展至极
端，他认为“近代尘活的混乱，，：山于人们对于
灵魂以及近饱和东效呐元切选政问，” 要求恢
短小世纪的传统，把东效教育作力教育／E7J梢心和
更高目标。 “教育的最终和最商成就倾向于友腿
人类心智的汉忍能力，” “放行的功刘入面
——它可以使年人谋取职k比，沿以生活——当
然不容忽视—…而发腰人类的—“肋能力就是更好
地提供’这种实汲的HnjJ、 然咐， 那种必婴
的专门训哟世残月；能危及这个基本的教育日
标。”、i
现介，我们可以清晰地石到．现代版弹的教
育早已欣然核受了枚成系统地赋予教育的功那门：
义价恢，教育不摔仔疑地成为—钟：14京发爬的工
具相个人议1：的训绳。今天诲一个大学人的学
习，都明确无误地指向—个特定的职、队间且日
先不是报向文学家、艺术家、哲。；i家、政治京，
而是工程帅、科学家、区小、教师爷与让会／L产
力发展直接相关的职业。
2019年中国篮球世界杯参赛运动员：易建联、王哲林、周琦、任骏飞、阿不都沙拉木、翟晓川、孙铭徽、可兰白克、郭艾伦、赵继伟、赵睿和方硕。
集训运动员：易建联、周鹏、任骏飞、赵睿（广东），郭艾伦、赵继伟、刘志轩（辽宁），王哲林、陈林坚（福建），吴前（浙江），阿不都沙拉木·阿不都热西提、可兰白克·马坎（新疆）， 翟晓川、方硕（北京），胡金秋、孙铭徽（广厦），沈梓捷 （深圳），周琦，丁彦雨航，张镇麟。
扩展资料
历届球员
2010年男篮世锦赛易建联、王治郅、苏伟、张兆旭、丁锦辉、周鹏、孙悦、王仕鹏、刘炜、金立鹏、于澍龙、郭艾伦 。
2006年男篮世锦赛姚明、易建联、王治郅、张松涛、莫科、杜锋、朱芳雨、王仕鹏、孙悦、刘炜、张庆鹏、陈江华。
2002年男篮世锦赛姚明、巴特尔、刘玉栋、李楠、巩晓彬、胡卫东、杜锋、张成、郭士强、朱芳雨、陈可、刘炜。
1994年男篮世锦赛阿的江、巩晓彬、胡卫东、纪敏尚、刘大庆、刘玉栋、单涛、孙军、张劲松、吴庆龙、吴乃群、郑武。
1990年男篮世锦赛孙凤武、马健、巩晓彬、张勇军、张德贵、单涛、宫鲁鸣、张斌、王治单、王非、宋力刚、李春江。
1986年男篮世锦赛王立彬、张勇军、李亚光、王非、黄云龙、张斌、李风、孙凤武、宋涛、宫鲁鸣、许晓亮。
-中国男篮
我看了所有回答，总结起来全是五个字：詹姆斯无敌！
事实真的如此吗？我举个反例——
2012年NBA总决赛热火VS雷霆第五战的一个回合，詹姆斯全速推进，他的身后是杜威二少，身前只有一个人，老鱼费！舍！尔！詹姆斯想都没想，就直冲过去，他知道他是不可阻挡的，就像往常一样——
08年处在巅峰期的姚明说“被詹姆斯撞好比被搬砖拍。”
根据ESPN测速：勒布朗-詹姆斯在场上移动的顶尖时速都超过20英里=32公里=89408米/秒
结果詹姆斯失望了——
在相撞的一瞬间，老鱼站稳了脚，纹丝不动，而火车一样的詹姆斯，身子都被撞歪了。
当然了，老鱼并没有遵守造进攻犯规的规则，“不能移动”，而是主动前倾了上半身，发力与詹姆斯对撞。
但是你可以看到，在硬碰硬的较量中，当时38岁的费舍尔完全不怵28岁的詹姆斯。
有人说，费舍尔是这么多年来，唯一能挡住詹姆斯全力一击的人！此言非虚。
也得说，挡得住詹姆斯的人实在太少，伊巴卡人称刚果巨人，还不是被詹姆斯撞得如断线风筝。洛佩兹是重型坦克，也曾被詹姆斯从罚球线撞到底线。 因为詹姆斯是速度与力量的综合体，光有力量、或者光有速度，都没有太大的威力，但速度一旦与力量结合，就能爆发恐怖的威力。
被勒布朗·詹姆斯撞一下会怎么样？一般人被詹姆斯撞一下肯定废了，就在前几年，詹姆斯在一次就界外球时，飞出去压在一个女观众身上，结果，那个女观众肋骨骨折，那个女观众说就像被车撞击一般。
记得姚明说过，撞在詹姆斯身上就像撞在墙一样，也有研究指出，如果被詹姆斯撞一下，相当于被一辆每小时以30华里行驶的小卡车撞上一样，可见这种撞击有多么强烈。
还记得考辛斯说过，他加盟湖人，之一次参加湖人训练时，主动请缨单防詹姆斯，詹姆斯一次中路突破时，考辛斯以身上去阻拦，考辛斯以为詹姆斯会绕开或者止步，可是詹姆斯一往无前，直冲上来，结果，詹姆斯上篮打进，考辛斯却飞出底线，考辛斯惊讶地说，自己吓了一跳，这是职业生涯之一次被人撞出底线。
考辛斯213厘米，庞大的身躯也顶不住詹姆斯一撞，要是一般人要被撞出多远，所以姚明说得很对，撞在詹姆斯身上就像撞在墙壁一样，姚明那么高大都感觉撞墙壁上，一般人的感觉一定是撞在铁壁上了吧，想想都可怕，联盟有很多年轻球员之一次防守詹姆斯，他们坦言很紧张，很害怕，这是不奇怪的！
NBA的对抗强度是全世界顶级的，而作为NBA金字塔顶尖的人物勒布朗，拥有世界顶尖的身体素质，传闻被詹姆斯撞一下就像被火车头撞到一样，他的身体竟恐怖如斯！
而在我看来，即使是詹姆斯，也要看他怎么撞你；
我把詹姆斯撞人的程度分为三个等级：
三级詹姆斯撞人——队友庆祝！
这个程度的詹姆斯，身体对抗程度虽然不至于让人受伤。但是，这也不是一般人能够承受的！如果是普通人，随时都有可能被撞飞！
二级詹姆斯撞人——身体对抗
如果混迹NBA没有像莱昂纳德的这样的身体和防守技巧，我建议还是不要试图防守詹姆斯。在比赛中的詹姆斯，就像是脱缰的野马，如果单防他不会有好果子吃。有人说我防不住我可以直接造犯规啊，但是能在詹姆斯头上造犯规的人好像并不多见，而且对詹姆斯造犯规可不是明智之选而是危险之举。
一级詹姆斯撞人——火车头
上图为詹姆斯撞伤的女球迷。詹姆斯在一场比赛中为救球飞身到场外将球迷撞伤。其可怕程度可见一斑！
大家畅所欲言，欢迎补充！
这个问题有意思！
勒布朗-詹姆斯： 身高206米；体重250磅（115KG）
这么说吧，
从比赛中镜头中，诸如老詹一记坦克式推土机式的撞击，有几个人不倒在篮框外，四脚朝天一番。再者若是腾空来那么一记滑翔暴扣，那个人不是瞪着小腿躲，那个人不是怕当背景墙。这一撞，一扣，即便没有身体方面直接接触，单凭老詹挺胸抬头，双目怒睁一瞪，恐怕几天几夜
都会梦魇缠身。
职业篮球运动员的身体如铁筑，似水泥罐。愿你有生别没碰，要碰就去头顶墙试一下，感觉一下，个中滋味你一定体会出是好是坏。
嘿嘿……
这个问题问的好！被詹姆斯撞一下会怎么样？还请诸位看官老爷听我说道说道！
詹姆斯当初以最强高中生的身份加入NBA，他强壮的身体和篮球天赋被人所津津乐道，联盟甚至把他看成是下一个乔丹。詹姆斯的NBA处子秀，便拿下了25分9次助攻6个篮板，可以说为职业生涯开了一个好头。
菜鸟赛季结束，詹姆斯便可以拿下场均20+5+5的数据。加 *** 盟的第二个赛季，詹姆斯的各项数据大幅增长，来到场均272分74篮板72助攻。大有成为联盟头牌的趋势。骑士队的战绩也由詹姆斯刚加入球队时的35胜，增长至42胜。
06赛季，詹姆斯经过两个赛季的锤炼终于带领骑士队杀入季后赛，首轮他们以4：2战胜奇才，次轮3:4输给活塞。
仅仅一个赛季后，詹姆斯卷土重来，07季后赛詹姆斯率领骑士队，4：0淘汰奇才，4：2淘汰篮网、4：2复仇活塞，最终在决赛中0：4输给了邓肯的马刺。
08赛季，骑士在季后赛第二轮3:4憾负凯尔特人。09赛季东决2：4输给魔术。10赛季季后赛第二轮再次输给凯尔特人。连续几次在季后赛失利，让詹姆斯心灰意冷，更令他萌生去意。
于是11赛季，他转投迈阿密，只为那座心中的奥布莱恩。在11赛季失意总决赛后，12、13连续两个赛季他捧起总冠军奖杯，并两次当选总决赛MVP。16赛季，詹姆斯回归母队骑士，最终逆转勇士为克利夫兰带来了队史之一座总冠军，再次当选FMVP。
上个赛季，詹姆斯加盟湖人队后，终于如愿捧起了总冠军奖杯， 值得一提的是，这是他生涯的第四座总冠军奖杯。季后赛场均276分108篮板88次助攻，第四次荣膺总决赛MVP。
NBA中有许多球员打出来成绩之后，就会放纵自己，贪图享受过着纸醉金迷的生活，同时也在透支着自己的职业生涯。这也成为了许多球星迅速陨落的一个重要原因。
征战NBA17载的詹姆斯仍能保持这么好的状态，和他平时的训练和对身体的保养不无关系。
那么詹姆斯力量到底如何？被他撞一下会怎样？詹姆斯的卧推可以达到190公斤，双手可以轻易提起硕大的轮胎，双手拉动越野车。
被詹姆斯撞一下什么感觉，与他交过手的姚明最有发言权，好像被板砖拍了一样！
其他球员如果面对全速冲击篮筐的詹姆斯会马上躲开，因为他们不想赔上一次犯规后，再赔上自己的职业生涯。
对此，您怎么看？欢迎评论！
如果被撞得的那个人是我的话，我相信我自己的身体能抗住詹姆斯的全力一撞！为什么我这么有自信呢，原因很简单在我的心中一直有一个梦，也能像詹姆斯那样一路碾压对手上篮！所以这就是个梦！回归正题来说说正常人被詹姆斯突破撞一下会怎样！
很多球迷们应该都会发现詹姆斯上篮的时候有冲击力有多强！推土机似的上篮，简直无人能挡，特别是快攻时，除非你犯规把詹姆斯拉下来，否则基本现役球员没人能挡住他！
很多球员会选择提前站位来阻碍詹姆斯的进攻，这显然是一个糟糕的选择！最终的结果是提前站位的球员被撞后直接倒在地上滑出去三四米远！可见冲击力有多么强，后来这么做出这个选择来阻碍詹姆斯进攻的球员越来越少了！原因可想而知！
受过专业训练的NBA球员也吃不消詹姆斯这一撞，像咱们这些没有受过专业训练的，就算肥肉再多被詹姆斯撞一下，估计也得在床上躺好几天！
描述一下，一个普通人以全力向前冲的速度跑起来所带来的冲击也并不是普通人随随便便承受的，会很痛，而詹姆斯比普通人更快，更壮，并且力量极大，骨骼密度奇高，能在nba打对抗的都可谓钢筋铁骨，jr这种在线球员在cba都能抢20+的篮板球，放在nba身体对抗并不强势，足以看出nba的身体对抗之强悍，而詹姆斯恰巧又是nba中的佼佼者，还有过急刹车把地板划出刹车印的操作，更有被推出去砸到普通人骨折送医院，此时的詹姆斯还不是全速，也不是向前，就有如此破坏力，如果直挺挺的撞上，恐怕……哎呀，不敢想象啊
詹姆斯这么多年了一直保持着高水平的竞技状态，这得归功于他十几年如一日地训练，把自己的身体练成钢筋铁骨般。老詹的身体素质是联盟公认的 历史 顶级水准，他经常上演各种战斧劈扣、飞天暴扣，看得球迷连连惊呼，纷纷感叹他的身体素质强大。试想一下没有强大的身体素质能做到吗？
特里被詹姆斯扣翻在地老詹的身体素质确实恐怖！出道就是巅峰，身高2米06，体重120公斤。尽管体重大，但他的移动速度、弹跳和爆发力都相当惊人。赛场上的詹皇一旦开启坦克式突破，几乎没有对手能扛得住。敢正面硬刚老詹的不是没有，但都会被老詹撞开或撞翻，杰森-特里就是最明显的例子，被老詹扣翻在地。
姚明直言被詹姆斯撞到就像板砖拍在身上姚明在这方面也很有发言权，在休斯顿火箭和奥运赛场上，姚明经常和詹姆斯进行身体对抗，深知詹姆斯的身体素质有多逆天。当年中国男篮和梦之队打比赛时，姚明面对持球突破的詹姆斯，结果前者被后者直接撞飞，大姚瞬间摔倒在地，而詹姆斯毫无无损，还打成2+1。赛后姚明表示，被詹姆斯撞一下就像被板砖拍了一下。
要知道巅峰时期的姚明可是2米26，体重超过300斤的“东方小巨人”，身体是何等的强壮。然而跟詹姆斯进行身体对抗时，大姚才知道詹姆斯的身体素质居然如此恐怖！
同为NBA竞争对手都顶不住詹姆斯的冲撞，要是普通人被他撞一下会怎么样呢？根据美媒ESPN测速，他们推测出詹姆斯在场上移动的顶尖时速就达到20英里=32公里=89408米/秒。根据计算，被老詹撞一下就相当于一辆125cc的摩托车以32公里的时速撞到身上的感觉。这样的冲击力对于职业球员来说问题不是很大，但是对于普通人来说无疑是一次车祸。
2015年骑士与雷霆的一场比赛，詹姆斯就在一次救球中撞到了一位女球迷，结果这位女球迷被撞翻在地久久不能起来，最后被担架送往医院。因为詹皇的力量太过恐怖，直接造成女球迷脑震荡，外加颈部骨折，险些直接“撞断”球迷脖子！
连职业球员都顶不住詹姆斯的冲撞，更别说普通人了，普通人被老詹撞到会有生命危险的。
考辛斯直言不想和勒布朗对位要知道考辛斯身高2米13，庞大的躯体也顶不住詹姆斯的冲撞，所以姚明说得很对，被詹姆斯撞到就像板砖拍在身上，想象一下被板砖拍到得多疼。难怪很多年轻球员之一次防守詹姆斯会很紧张、很害怕，面对这样钢筋铁骨的詹姆斯，谁不怕呀！
NBA虽然每个赛季都有接近500名球员在联盟待过，但是总体而言，想进入NBA还是太难了。我们国家十几亿人口，但是21世纪进入过NBA的，就只有姚明，易建联等不到10名球员。要求实在是太高了，尤其是对后卫而言，我们的后卫和小前锋，身体素质完全是跟不上的。而国内球员当中，身体素质更好的易建联，到了NBA也只能算是中流的水准。可见NBA的顶级球员，身体天赋有多强。
尤其是现役之一人詹姆斯，他的天赋哪怕是放到NBA73年 历史 上，也可能是最强的。全身上下都是坚硬如铁的肌肉，一旦突破启动，詹姆斯就像是一辆小坦克一样，碾压一切。接下来，我们也用3张照片背后的故事，来感受被詹姆斯全力撞一下是什么感觉。
姚明：像被板砖拍了一下
姚明的吨位有多大？你想想巅峰时期的姚明，要比联盟任何球员都大一号时就知道了。本-华莱士在姚明面前娇小得就像“艾弗森”，霍华德和姚明一比，也要矮一个头。姚明的特点就是力量足，下盘稳，但是对上詹姆斯，还是讨不到便宜。
08年奥运会，姚明本想在詹姆斯快攻路线上站直，阻挡他得分，但詹姆斯启动之后没有减速，对着姚明直接冲撞了上去，姚明直接被撞倒，詹姆斯确实完整的达成“2+1”，事后采访被问到这件事时，姚明也是大吐苦水，直言像被板砖拍了一下。
邓肯直接被扣翻
邓肯和姚明一样，都是“重型武器”，在他巅峰的时候，就算是300磅的奥尼尔，也不能保证在邓肯的身上讨到便宜。就连姚明的力量，也不过是和邓肯半斤八两而已。再加上防守意识极佳，联盟大部分的内线在对位时，都被邓肯压制，堪称“内线石佛”。但是詹姆斯对上邓肯，却依然是有一股舍我其谁的霸气。0607赛季，4年级的詹姆斯，对阵巅峰邓肯，快船直接想来一个单手劈扣，邓肯没有起跳封盖，而是站稳举起手臂想要干扰，结果是直接被詹姆斯扣翻倒地。当时这一幕也是惊呆了许多马刺球员，邓肯之一次这么狼狈。
女球迷直接入院
试想一下，两位顶级内线都很难承受詹姆斯的全力一撞，如果是发生在普通人身上呢？有球迷就算出，詹姆斯的冲击力，就像是一辆125CC的摩托车，时速32公里时的冲击力。在2015年的一场常规赛里，詹姆斯为了救界外球，扑向了场边的观众，女球迷艾莉很无辜，承受了詹姆斯大部分的冲击力，直接倒地不起。球馆医护人员也是赶紧把她送往医院救治，幸好没有生命危险，詹姆斯之后也是特意登门道歉了，在之后的救球，也是会注意周边的环境，尽量避免再次撞倒观众。
詹姆斯身高206厘米
体重227斤
再加上高速像你冲过来
可以找个高中生帮你算一下质量加速度
一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据，据此提出的课程评价模式是
A 目标评价模式 B 目标游离评价模式
C 背景、输人、过程、结果评价模式 D 差距评价模式
2 教育的育人功能的周期长的主要制约因素是
A 社会发展 B 儿童身心发展年龄阶段特点
C 自然条件 D 教育年限长
3 18—19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指
A 公立学校系统与私立学校系统
B 职业学校系统与普通学校系统
C 大学一中学系统与小学一初等职业学校系统
D 义务教育系统与非义务教育系统
4《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的
A社会权利主体独立地位
B社会权利主体非独立地位
C社会权利的客体独立地位
D社会权利的客体非独立地位
5 持有“教育目的正是为人皈依上帝，获得‘永生’做准备”观点的教育家是
A卢梭 B 涂尔干
C 夸美纽斯 D 杜威
6 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在
A 原始社会 B 封建社会
C 资本主义社会 D 社会主义社会
7“大有大成，小有小成”是( ) 教学原则具体运用的结果
A 自觉积极性 B 启发性
C 巩固性 D 因材施教
8 教学原则反映了
A 教育现象 B 教学规律
C 教学现象 D师生关系
9 德育的基本功能在于
A 思想教育 B 社会政治意识培养
C 人格塑造 D 品德培养
10 良好师生关系建立的首要途径是
A 家访 B 校外活动
C 课外活动 D 课堂教学
11 《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的
A 直观性原则 B 启发性原则
C 系统性原则 D 因材施教原则
12 “人在少年，精神未定，所与款压，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之”，其 *** 类似于
A 对话法 B 陶冶法
C 实践法 D 讲授法
13 教师最基本的权利是
A 科研学术活动权 B 教育教学权
C 民主管理权 D 管理学生权
14 “不愤不启，不悱不发。”这句话出自
A《学记》 B《论语》
C《四书五经》 D《说文解字》
15( )中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”
A《论语》 B《孟子》
C《学记》 D《大学》
16 科举制度创立于
A 宋代 B 唐代
C 隋代 D 清代
17 “书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代
A 唐代 B 宋代
C 元代 D 明代
18 由王安石主持和推进的教育改革是
A 庆历兴学 B 熙宁兴学
C 崇宁兴学 D 文翁兴学
19 中国近代教育首次专门论述师范教育的文章，是( )在《时务报》发表的《变法通议论师范》。
A 康有为 B 梁启超
C 严复 D 王国维
20 1931年，到山东邹平开办了山东乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村建设人员的教育家是
A 黄炎培 B 晏阳初
C 梁漱溟 D 陈鹤琴
21 下列哪所学校不是中国***早期创办的
A 湖南自修大学 B 鲁迅艺术学院
C 平民女学 D 农动讲习所
22 南京国民 *** 时期，在中等级以上学校推行“导师制”，其时间是
A 抗战之前 B 抗战期间
C 抗战之后 D 国民 *** 统治大陆的整个时期
23 黄炎培早期职业教育思想更多以解决()问题为重
A 社会发展 B 个人生计
C 外部环境适应 D 国家强盛
24 ( )断言，生存竞争的本能就是教育的基础。
A利托尔诺 B 桑代克
C 孟禄 D 沛西·能
25《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变
A 设了一名专管教育的长官 B 新课程中哲学被取消了
C 反对强迫教育 D 提倡兴建学校
26 在西欧中世纪早期的学校教育中，( )是全部学科的“王冠”
A 科学 B 神学
C 哲学 D 数学
27 以下哪一个不是智者派共同的思想特征
A 古典主义 B 相对主义
C 感觉主义 D 个人主义
28 文艺复兴运动实质上是一次( )的文化革命
A 奴隶主阶级 B 封建阶级
C 资产阶级 D 无产阶级
29 耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，一切以《耶稣会章程》()两个纲领性文件为标准和指导。
A 《组织管理反案》 B 《天主教教义》
C 《教学大全》 D 《圣经》
30 夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括
A 直观性 B 激发学生求知欲
C 量力性 D 发展性
31 1775年，为俄国 *** 制定《俄罗斯大学计划》的是
A 狄德罗 B 涂尔干
C 爱尔维修 D 卢梭
32 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是
A 哈勒大学 B 柏林大学
C 哥延根大学 D 慕尼黑大学
33 美国“生计教育”的实质是以职业教育和为核心的适应瞬息万变的社会的教育
A 劳动教育 B 科学教育
C 基础教育 D 高等教育
34 我国的之一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的
A 《教育实用心理学》 B 《教育心理学》
C 《教育心理大纲》 D 《教育心理统计》
35 学生一想到考试就产生焦虑，属于( )的条件作用
A 之一信号系统 B 第二信号系统
C 第三信号系统 D 以上都对
36 适当过度学习能促进知识保持，研究表明，效果的过度学习是学习熟练程度达到
A 130% B 140%
C 150% D 160%
37 将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是
A 动作技能 B 心智技能
C 言语信息 D 态度
38 在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是
A 操作定向 B 操作模仿
C 操作整合 D 操作熟练
39 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是
A 元认知策略 B 资源管理策略
C 精细加工策略 D 组织策略
40小学阶段政治教育和基本思想观点教育的重点是
A 正确的政治方向
B 对事物的正确认识
C 道德行为规范
D 形成良好的道德意识和行为习惯
41 教育观察研究的优点不包括
A 简便易行 B 资料可信
C 资料广泛 D 分析全面
42 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是
A 整群随机取样法 B 分层随机取样法
C 等距随机取样法 D 多段随机取样法
43 下列说法中错误的是
A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。
B研究必须有效度才有意义。
C有效度一定有信度。
D有信度一定有效度。
44 下列说法中正确的是
A按随机方式建立两个被试组，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。
B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。
C恒定法主要采用对比组 *** 和循环法。
D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。
45 下列说法中不正确的是
A 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好
B 访谈时，要详细的说明访问的目的
C 访谈时，要把握住方向和主题，随时记录
D 进行访谈时，要首先介绍自己的身份
二、辨析题：46~48小题，每小题15分，总计45分。
46 百年大计，教育为本。
47 教育功能是教育目的的实质性表现。
48 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。
三、简答题：49~53小题，每小题15分，总计75分。
49 简述掌握学习教学模式。
50《学记》是如何论述豫时孙摩教学原则的
51 赫尔巴特提出作为其教育理论的伦理学基础的五种道德观念是什么
52 怎样培养学生的问题解决能力
53 试分析参与式观察研究的优缺点。
四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，总计90分。
54 简介学科课程和分科课程的内容并对其进行评价。
55 比较中世纪大学与中国古代书院的异同。
56 本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。
I课堂教学应该尽可能地增强学生学习的内部动机，怎样才能增强学生的内部动机呢试述增强学生内部动机的几点意见。
Ⅱ心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将改组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)实际上，各班学生是用随机分派的 *** 分成两组的。这就是说，分组根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。
(1)该实验设计属于前实验实际、准实验设计还是真实验设计
(2)实验中的自变量、因变量分别是什么
(3)这种实验设计的特点是什么
参考答案
一、 选择题
1-10ABCAA CDBCD
11-20BBBBC CBBBC
21-30BBBACBACCD
31-40ABAAB CBBAD
41-45CADAA
二、 辨析题
46答案要点
正确。
生产力决定生产关系，而劳动者是生产力的首要因素，劳动者素质的提高是由教育来实现。国家的发展要以教育为根本，人们对于教育要给予充分的重视。
经济对教育的发展起决定性的作用：(1)经济的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。(2)经济的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。(3)经济的发展水平制约着教学 *** 、教学手段和教学组织形式的发展与改革。总之，经济发展为教育的发展提供了条件，也为教育的发展提出了一定的客观要求。
同时，教育对经济发展具有积极的推动作用：(1)教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。(2)教育是科学知识再生产的手段。(3)教育是发展科学的一个重要手段。
要看到“百年大计，教育为本”有其合理的一面，但是不能盲目发展教育，甚至打着“教育”的口号，做出违背社会和教育规律的事情，应注意教育与经济的和谐发展。
47 答案要点
这种说法是片面的。
通常意义上的教育功能是指教育在人及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用。教育的社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。教育不仅具有经济功能、政治功能，而且还具有文化功能和人口功能。教育功能具有客观性。教育目的之的是社会对教育所要早就的社会个体的质量规格和总的设想或规定。教育目的具有主观性。教育目的制定和实现以教育功能的发挥为基础，教育功能会影响教育目的的制定和实现。教育目的是教育的“应然表现”，教育功能是教育的“实然表现”，它是教育目的在教育实践中所释放出来的实际效果。教育目的和教育功能虽有重叠，但是仍有本质区别。
48 答案要点
这种说法是正确的。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。心智技能是运用概念和规则对待事物的程序性知识，主要是加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，因此，学习策略是程序性知识。
三、简答题
49 答案要点
(1)代表人物：布卢姆
(2)指导思想：掌握学习理论。只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的测验题目)。
(3)目标：教师要为掌握而教，学生要为掌握而学，使每一个学生都能学好，即达到掌握的程度。
(4)基本结构：①教学准备。开始教学前，教师要了解学生的实际情况，包括学生的知识水平、认识能力和心理状态。对学生进行鼓励，教给学生进行掌握学习的 *** ，使学生形成一种良好的内部心理状态。②确定课时教学目标。根据学生的实际情况确定一节课的教学目标、内容和要求。把单元目标分解成为课时目标。课时目标应具体、明确。③进行课堂教学。④测验。一个单元的教学完成以后，立刻对全体学生进行一次测验。测验的目的是了解学生对教学目标的掌握程度，哪些掌握了，哪些没有掌握;不能对测验结果进行排队，不能排名次，只要说明学生是否达到标准就可以了。⑤矫正。根据测验中暴露出来的问题，对没有通过测验的学生进行第二次教学，给他们第二次学习的机会。第二次教学的方式与之一次不同，主要是有针对性地对学生的错误进行矫正。矫正应在2~3天内完成。⑥再测验。矫正完成以后，对经过矫正的学生再进行一次测验。在整个掌握学习过程中，测验和矫正两个步骤是最重要的，这两个步骤的效率和质量是决定掌握学习成败的关键。
50答案要点
《学记》继承和发展了孔子启发教学的思想，进一步概括了如何进行启发的宝贵经验，指出：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易，以思，可谓善喻矣。”“善教者，使人继其志。”
启发式教学的核心就是充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，而要做到这一点，主要靠教师的正确指导思想、丰富的教育经验和高超的教学艺术，《学记》从三个方面提出了明确的要求。
之一，导而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。不引导不行，硬牵着走也会失败。
第二，强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。这样学起来就会安逸顺利，不督促检查不行，强制学习也会挫伤学生的主动性。
第三，开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙，但不要把知识全部塞给学生，要留有余地，启发学生自己积极思考，这样学生的思维能力就可以得到锻炼和发展。
这项原则的中心就是要求教师积极发挥主导作用，但不能代替学生思考，只要求“继其志”。
51答案要点
在赫尔巴特的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据。他伦理学的基本内容之一就是提出了五种道德观念，即：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。(1)内心自由指的是一个人有了正确的思想或者说对真善美具有了明确的认识，就能够自觉地依照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则。(2)完善指人调解自己的意志，做出判断的一种尺度。赫尔巴特强调人必须有道德衡量的标准。(3)仁慈是指一种绝对的善，它要求人无私地为他人谋福利，与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调统一。(4)正义的观念也就是守法的观念，它要求避免不用意志之间的冲突，并且按照人们自愿达成的协议(或法律)解决冲突。(5)公平与报偿是指当人故意作祟时予以应有的惩罚，即善有善报恶有恶报。
52答案要点
(1)充分利用已有经验，形成知识结构体系。(2)分析问题的构成，把握问题解决规律。(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性。(4)教授问题解决策略，灵活变换问题。(5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。
53 答案要点
所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。
其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。
其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
四、分析论述题
54 答案要点
(1)学科课程也叫做分科课程。即从各门科学中选择最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时，也相应地编写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。
它的主要特点：之一，各学科课程有明确的研究对象，有属于自身的研究 *** ，彼此界限清楚，各自自成一体。第二，以知识的逻辑体系为中心来编排课程。第三，重视学习的理论知识。其指导思想是把教育看做是生活的准备，课程是为生活的准备而服务的。这种课程的教学内容是按学科知识来组织，以学科作为教学活动单位，这给教材编订带来了很大的方便，教学内容的选择、结构、顺序就是学科知识的选择、结构、顺序，一切从学科知识体系来考虑。课程目标以学科知识的掌握为目标;教材的编写与审订也相应地分科进行。从教学看，以科学文化知识为主体的学科课程便于教。一个学科教师，只要掌握了本学科的系统知识，便可胜任教学。从学习的角度看，学科课程便于让学生学到系统的科学文化知识。学科知识既是教学的内容也是学习的内容，这就使学生的学习成为相对简单的过程。此外，学科课程还有便于管理、评价等长处。正是由于学科课程的这些长处，这种传统的课程设计才经久不衰，流传至今。
学科课程的缺点也十分明显，由于学科各自独立，割断了各学科之间的联系：学科课程只重视系统学科和学科知识，不注意发挥教育的社会职能与人的发展职能;学科课程注重于学科知识，而置能力培养于不顾，将获得知识与培养能力相脱离。在科学技术成为之一生产力的今天，其危险日益突出，人们深感重知识、轻能力，重学科的区别，轻学科的联系，难以培养出现代化建设所需要的人才。
(2)活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。
其特点是：以儿童为中心，从儿童的动机、需要和个性出发设计课程，课程的组织不是多学科的分科并进，而是综合性的单一课程;课程顺序不考虑逻辑结构，只强调心理结构;课程进度无严格规定，以学生的态度和兴趣的发展变化随意删定。
活动课程论重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习，暴露了它致命的弱点，即严重降低了教学质量。
(3)目前，关于活动课程和学科课程之间的关系的讨论，概括起来大致有这样的一些观点。一是“补充说”。认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人功能。二是“对立说”。认为活动课程和学科课程有着本质上的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”，活动课程成了学科课程的延伸，这就从根本上违背了活动课程的本义，是不足取的。三是“发展说”。认为学科课程和活动课程，是对学科课程的超越。活动课程实质上包涵学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动作为特殊形式把学科课程有机地整合起来。
55 答案要点
(1)相同点：1)出现的必然性相同：不仅与各国的思想文化源流密切相关，而且与各自封建经济的相对发展方向及其独特的政治结构有很大关系;2)类型上相同：都是教学组织学术研究机构;3)在地位变化上相同：都逐渐失去自治地位，被朝廷或教会控制;4)办学精神上：有相应的独立性、开放性、研究性;5)教学 *** 上：都重视学术讲演、研究探讨和学术问难;在学术研究上都没有从根本上突破封建社会制度的束缚。
(2)不同点：1)产生的环境不同：中世纪大学产生于商业城市，而书院则出现在远离城市的名山胜水中;2)思考问题的角度不同：中世纪大学从经济发展的层面思考社会问题，设立实用科目，是为了城市的新兴市民阶级，而书院则从伦理政治角度，以新儒学的面目出现，旨在为封建社会长治久安寻找理论依据;3)与官方关系不同：中世纪大学与教会斗争，为大学的独立生存和自由研究争取特权，而中国的书院得到 *** 支持;4)办学目的不同：中世纪大学目的是职业训练，培养专门人才，中国书院是以伦理为本，培养圣贤人格;5)课程不同：中世纪大学主要传授专业知识，注重传统“七艺”的继承与发扬以及亚里士多德著作的传授，而书院主要是“五经”——原典的复归与阐发，传统儒学伦理教条的哲理化改造;6)学位制度上：中世纪大学已建立学位制度，而中国的书院没有;7)管理体制上：大学领导体制分学生大学和先生大学;书院机构简单，管理人员少。(吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社，P120-123;王炳照：《简明中国教育史》，北京师范大学(微博)出版社，P153-158)
56 答案要点
I内部动机是源于兴趣、好奇心、追求成功、自信心等个人特征的动机，所以，激活与维持学生动机的根本策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强他们学习自信心和自我效能感。发展学生的个性品质既是教育的手段，也是教育的目的。(1)培养学生学习兴趣和求知欲的策略：之一，创设问题情境，激发学生求知欲;第二，丰富材料呈现 *** ;利用学习动机的迁移。(2)通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感：之一，让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务;第二，为学生设置明确、具体和可以达到的目标;第三，强调学生自己前后比较，避免学生之间的横向比较;第四，为学生提供解决问题的示范。(3)培养学生对成就的需要和成就感。
Ⅱ(1)该实验设计属于真实验设计。真实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，即它能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。其特点是随机分组;实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理;两组均进行前后测。
(2)因变量是学生智商的变化，自变量是教师对于学生的期望
(3)此种实验设计的特点主要表现在：实验组和对照组通过随机方式选择和分配的，两组在统计上是相等的;实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对照组前后测比较，能较充分的说明自变量的作用，因果分析可靠性程度高;采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等副效应。
