导读： 孩子从出生到一路成长，不同的年龄阶段会出现不同的偏差行为:孩子们会出现打人或者被打不知道怎么解决，无理取闹。甚至着手伤害自己和别人的事情。那作为家长会怎么说怎么去引导他了？很多家长就会说这样不对，不可以这样做。但不同的孩子他的反
孩子从出生到一路成长，不同的年龄阶段会出现不同的偏差行为:孩子们会出现打人或者被打不知道怎么解决，无理取闹。甚至着手伤害自己和别人的事情。那作为家长会怎么说怎么去引导他了？很多家长就会说这样不对，不可以这样做。但不同的孩子他的反应也会不同，有的孩子可能会听，但有的孩子不会听。
孩子出现各种情绪的原因:一是爸爸妈妈的关系。二是孩子和妈妈的关系。三是孩子和爸爸的关系。
那这种行为怎么去解决呢？不是通过各种管教惩罚能让孩子听话，让行为回到正规。而是要找到孩子行为背后的原因。
我家孩子有个特别让我头疼的问题:每次要出门前，他就会找各种理由和借口说不去（明明去的那个地方是他想去的），然后赖在家里和我耗时间。结果是每次去了他又玩的不想回来。为这个事情，我每次都是批评他，说他不懂事。孩子爸爸也觉得这孩子咋就和别人不一样。为此我们也争吵过。通过书中分析的案例，我去找到孩子行为背后的原因:就是我会提前想好要带孩子去哪里，然后把我的决定告诉他，嘴上说的是和他商量，其实当他提出异议的时候，我会找各种理由搪塞他。给他的感觉就是不去也不行。而爸爸的做法就是说，你现在赶紧起来我们去，我会给你买冰激凌吃，给你买个玩具。所以他就会有出门前的各种无理取闹的行为。
最近我学着不在替他安排周末的时间，当他问我作业做完要去哪里玩，干什么？我就会引导他，这个你完全可以自己安排做决定。妈妈觉得你每次安排做作业时间都挺好的，我相信这个你也可以安排的很好。让他感觉有自己的自 *** ，并给以肯定与认同。他会很积极的说出他的观点，然后再来征求我的建议。如此做法就让我发现，其实最后他还是会听我的安排，而且不再像以前那样，等要出门就闹情绪。
生活中孩子会出现很多偏差的行为，当问题出现的时候，首先一定要去了解这些偏差行为背后的原因，才能让我们可以更好的去引导孩子越来越好！
现在人，越来越注重于“以钱生钱“，人们纷纷开始搞投资，不再像以前一样拘泥于“省一点，是一点”、“省下就是赚下”的心理。以致于投资金融学也成为了当下风行的学科，很多人都开始了解金融学，以求从中能够牟利。
但在投资中有很大的风险，“收益大，风险更大”一向是投资行业的主要特点，在投资中稍有偏差，就会落入无底深渊，赔的血本无归。在投资学中，人们会容易产生“投资偏差行为”，最主要的几点常见投资行为的“投资偏差行为”主要是什么？
之一个，是损失厌恶偏见。这个指的是投资人选择的投资产品投资造成的损失，选择投资此项的前提是能够获得投资收益的两倍，但这并不是容易的事情，简单来说就是投资人更关注于去规避投资风险，避免投资不当给自己造成的损失。但这种心理很大可能会引起更大的投资损失，比如投资人在投资股票时，如果股票开始下跌，不要想着及时止损，不假思索的就将股票全部卖掉，要合理评估后再进行决策。
第二种，是秉赋偏见。这种偏见会导致投资者不愿意放弃已经投资的产品，即使这个投资并不合理，或者对于某一个投资产品赋予了情感而导致了错误估算，造成的损失。
第三种，是亲密偏见。对于很多人，对于自己家乡的上市公司发行股票后会不理性的进行购买投资，投资需要理性，对投资产品赋予情感是不利的。
再有就是，代表性偏见，是指投资人在对此项投资并不了解的情况下，会抓住某个特征进行结果推断，这种虽然是一种极为有效的方式，能够抓住本质问题，但也会因为概率和样本的大小造成严重偏差。
在投资市场陷入低迷时，很多投资人怕造成损失不敢入场，造成市场萎缩；而一旦市场开始赚钱，投资者们就开始疯狂涌入，股市的成交量暴涨。但实际上，在这个时候，市场已经开始构陷一个巨大的“泡沫”，一不小心就会被套牢。
总的来说，投资需谨慎，选择投理财产品，更是要规避个人情感，把握大局观，理性投资，避免造成损失。
一、有限注意力：为什么我们会选择性失明？
有限注意力偏差，就是说我们不可能一直关注一件事情，因为我们的注意力是非常费能量、非常稀缺的资源。
我们对一个事件发生的概率，是基于这个事件在脑子里面被想起来的程度来决定的。
这个偏差会影响到我们的判断：
1，最近发生的事情可能会影响我们的判断。因为最近发生的事情容易在你脑子里被想起来。
2，媒体的报道会对你有影响。
3，还有媒体其他类似的报道，就是突出事件。
有限注意力偏差的出现主要是由于下面几点原因：
1、由于我们的注意力有限，我们会选择容易处理的信息；
2、我们经常会用直觉去处理信息，因为这样可以节省能量；
3、因为我们用直觉去处理信息，这样会导致我们经常犯错。就像我们以前说的，这个犯错成本在以前很小，但现在可能会很大。
利用有限偏差，可以给企业改一个与某一个热点有接近性的名字。
研发效率，研发了多少专利，花费了多少资金。研发效率越高越好。
,二、认知放松：掌握好消息能赚到钱吗？
人一旦认知放松，就特别容易轻信别人，容易上当受骗。当然它有好处，认知放松首先可以节省能量，其次让你特别有创造力。
如果你是公司的CEO，你怎么利用人的认知放松？
1、整容，提高颜值；
2、把你的公司名字起得通畅一点，就会很管用；
3、名字的通畅性还会影响这个公司的交易成本、市场冲击成本。
相由心生是可信的。因为我们大多数时候其实都是认知放松的，要不然特别消耗能量。所以说很多时候，表情可能就会体现出我们内心的想法。
认知容易放松的三种情况：重复的经历、清楚地展现、好的心情。
赌徒谬误
代表性偏差就是我们会低估了运气的重要性，从而高估了能力，导致了热手现象。
追涨杀跌是热手现象代表性偏差的一个体现。
总结：我们总是默认某些事有特别的特征，但事实并不是这样，这就会产生代表性偏差。
很多随机的、完全没有信息的参照物，它也可以成为你的一个很重要的锚定点，而且对你预期的判断影响会非常地大。
我们的观点特别容易锚定在过去帮助我们形成观点的那个信息上，哪怕新的信息来了，你也不愿意改进。
很多时候这个锚定效应你都没有意识到，你会受一些无关紧要的信息影响，你自己完全不知道。
锚定效应的根源，一个最重要的根源就是启动效应。
因为锚定效应，因此我们会受到无关，甚至是随机的数字影响，导致我们的判处出现偏差。
过度自信的原因：
1、自我归因偏差：有一个好的结果出现了，你觉得是自己的能力比较牛；如果坏的结果出现了，你就觉得是自己运气不好。
2、证实偏差：你一旦有一个观点，你可能会主动寻找或者只记得那些跟你的观点一致的证据。
3、控制幻觉：本来有些东西你根本没有控制力，你控制不了，但是你觉得 能控制。
4、还有一个更重要的原因，导致大家过度自信，可能是因为人本性就特别喜欢作因果关系的推断。
过度自信更深层次的原因，是有进化的原因。
深层次的原因基本上我们的想法就是进化论的原因。
杜根定律是说自信是怎么改变你最后的结果的，自信决定你的成功，你越自信，成功手段概率就越大。
为什么相信就能做到？一个最重要的原因是预期改变你身体的荷尔蒙的分泌、激素的分泌、多巴胺的分泌。
判断过度自信是好是坏，一个重要的标准是，你的过度自信能不能改变最后的结果。不能改变，过度自信可能就是不好的；能改变结果，很可能过度自信就是好的。
过度自信是一把双刃剑，一方面能促进我们成功，一方面能让我们遭受损失。
（1）常见的归因偏差：
1、行为者与观察者的归因偏差
归因分歧是常见于行为实施者与观察者之间的一种归因偏差，即对于同一行为，实施行为的人与旁观者所作的归因是不同的、有分歧的。研究表明，实施行为的人往往强调情境的作用，对自己的行为多强调外部原因，作外归因。
而旁观者常常强调并高估实施行为的人自身的、内在的因素。比如学员甲向学员乙借了一条香烟，说好一月后偿还。但一月后未如期偿还。学员甲则会强调最近太忙，没时间等外部原因。而学员乙则更可能认为是学员甲生性如此，需时积极，不用则忘，甚至是个私心重，有借不愿还的人。
形成偏差的原因：主要是双方所站的角度和出发点不同。旁观者往往站在一个理想的角度，从常规的逻辑出发。如认为人就要说到做到，借东西就应该如期偿还，朋友就应该互相帮助等，一旦发现不合常规，就归因于行为实施者的个人因素。
而实施行为的人则更多地是从具体情况出发，强调实际行为的特殊情境。如借东西未还是因为太忙，没时间，朋友没及时帮忙是因为有急事走不开等等。可见，归因的分歧是造成人与人之间矛盾的一个因素。
人们会把自己的成功归因于内部因素，如自己的能力、自己的努力等。但对失败等则更多地归因于外部因素，如考试没考好，常见的归因是题目太难，时间太紧，或打分太严。但观察者却往往从行为者自身去寻找行为的原因，进行内归因。
如，某人病得很厉害，可是却发现给看病的医生显得很冷漠。实际上，该病人恰恰忽略了医生的职业特点，即每天其都在接触大量病人，对各种各样的痛苦已经习以为常，而且他其的责任在于准确地作出诊断，并不是对病人的病表示同情。
2、利己主义归因偏差
所谓利己主义归因偏差是指人们一般对良好的行为或成功归因于自身，而将不良的行为或失败归因于外部情境或他人。比如：学员喜欢将自己受加分奖励归因于自己的努力，而将受到扣分处理归因于干警对自己有偏见甚至社会不公平。
形成偏差的原因：处于情感上的需要，人们倾向于把成功留给自己，让情境或他人把失败带走。二是维护自尊心和良好形象的需要。因为成功能体现并维护自身的价值，可以维护自己的自尊心，也可以给别人留下良好的印象。
3、其他导致归因偏差的因素
诸如迷信、宿命论、行为者的社会地位、长相及性格差异等也会导致归因偏差。比如，谋事在人，成事在天就是将成败归因于外在的神秘力量。
这种归因在行为实施者虽是多方努力但仍对成功无望时最容易产生。一个有一定社会地位且受公众欢迎的人物，人们习惯对他的行为作出好的归因。而对于一个非常漂亮且讨人喜欢的女孩的过失行为，人们更愿意作出外归因。
（2）克服 *** ：
1、首先要引导组织成员学习科学知识，尊重自然规律的特殊性避免把人化归因。
2、其次要引导组织成员进行个人倾向归因，克服总是归因外在因素的偏差，以提高他们的成就动机对工作绩效的影响作用。
3、最后，要引导组织成员从内在的不稳定因素归因，少从内在的稳定因素归因，克服总是认为自己能力低的归因偏差，以提高他们的自信心。
扩展资料
归因偏差的教育应用：
教师在分析学生行为时的归因偏差，归因指人对行为或事件所进行的分析和推论。由于有些行为与事件的原因不明或存在多种原因，这时人们就会自觉不自觉地分析其原因。
教师对学生的各种行为及结果都会进行归因，归因决定了教师对学生的态度和行为，从而潜移默化地影响学生。归因偏差指人们在归因时总是倾向于归结为某些因素，教师在对学生的行为进行归因时容易出现两类偏差。
之一类偏差：
教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素。例如，一位走上工作岗位不久的中学数学教师任课班级的学生成绩不好，他归因于这个班学生能力偏低。调换到其他班级后，这个班的学生学习成绩又明显下降，他又说是这个班的学生与他做对。
调查发现，让班主任对学生的问题行为进行归因时，教师往往归结于学生的能力、性格和家庭，而很少认为这与教师态度和教学 *** 有什么关系，可是学生们却认为与教师的行为是有关系的。
这一类归因偏差的危害在于教师把问题的责任推给了学生，在教育之前就已放弃了教育者应负的责任。
第二类归因偏差：
教师对优秀生和差生的归因不一样。当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素，而当差生同样干了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结于任务简单、碰上了运气等外部因素。相反，当优秀生出现问题时，教师往往归于外部因素。
而差生出现问题时却被归因于内部因素。比如，有一位中学生，外语成绩一直不太好，经过努力后他在一次考试中得了全班更高分，而外语老师说是他抄了同桌的试卷。一气之下，这位学生再也不听外语课了。
很显然，这一类归因偏差对于差生的发展是极为不利的，他们即使表现出一些好的行为，也难于得到教师的准确评价，倘若表现不佳，则被看作是不可救药了。
参考资料来源
-归因偏差
偏差的意思：工作上出现的过度或不够的差错。
拼音[ piān chā ]
解释（名）物体运动时离开了确定方向的角度。工作上出现的过度或不够的差错。
出处现代 魏巍 《东方》第三部第六章：“六○炮很快地修正了偏差，准确地打在卡车上。”
近义词过失、谬误、过错、偏向、错误、缺点、误差、差错
反义词准确
偏差造句
1、发现孩子行为偏差时就应好好辅导，以免失之毫釐，缪以千里。
2、一个很小的偏差，就有可能造成无法挽回的损失。
3、领导者本身正直没有偏差，就是不下命令，事情也能行得通，倘若自己做不好，就是下命令，人民也不会听从。
4、悔是双用词，配合好是二种意思。后悔一没听你的建意，至使工作出现了偏差。后悔一听了你的建意，至使工作出现偏差。
5、性别偏差和同性恋二者之间虽有重叠，却是两个完全不同的概念，不可能一概而论的。
对偏差行为,尚无一致通用的分类系统,一般是归为反社会行为或非社会行为。杨国枢教授将初中生的问题行为分为三组:第 一组是逃避性的问题行为,如偷窃、吸食药物等。第二组是违抗性的问题行为,如攻击、违规等。第三组是情绪性问题行为, 如痴心妄想、忧郁等。徐澄清教授根据多年处理儿童偏畸行为的临床经验,将适应欠佳行为分为六类:(1)外向性问题行 为;(2)内向性问题行为;(3)焦急症侯群;(4)偏畸的习癖;(5)学业生活上的问题;(6)精神病行为偏畸。吴武典 教授(1985)从辅导的观点出发,也作了大抵相同的分类: (一)外向性行为问题:即通称的违规犯过行为或反社会行为。包括:逃学、逃家、不合作、反抗、不守规律、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。 (二)内向性行为问题:即通称的情绪困扰或非社会行为。包括:畏缩、消极、不合作、过分依赖、作白日梦,焦虑反应、自虐、自杀行为等。 (三)学业适应问题:成绩不理想,非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。包括:考试作弊、不做功 课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。
