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导读： 儿子属于多动和注意力不集中的孩子！就像宋老师讲的可能是前庭反应不足的表现，喜欢不停的动来动去，才能够维持身体运作是的。还有听力难以专注，或开小差！自助能力不行！宋老师教了几个 *** ，我觉应该试一试，或许这样更有效！
儿子属于多动和注意力不集中的孩子！就像宋老师讲的可能是前庭反应不足的表现，喜欢不停的动来动去，才能够维持身体运作是的。还有听力难以专注，或开小差！自助能力不行！宋老师教了几个 *** ，我觉应该试一试，或许这样更有效！ 我觉得儿子还是可以改变的，因为儿子有时候还是很配合的！给他讲道理，他还是可以理解的。所以以后就尽量抽时间，多陪陪他，陪他做一些有助于收心养性，锻炼他自助能力的事情，可能他一开始不情愿配合，那我就先做示范，让他看到妈妈也在做，他就会觉得这肯定是件好事。给他做个表率，一次不行，两次，贵在坚持！天长日久，自然而然就行成习惯，成就自然！ 我看过一篇只有8岁智商脑瘫儿子被单身妈妈培养成哈佛大学研究生的文章，他的妈妈付出与艰辛可想而知是多么的不易！反过来想，我们的孩子是不是比这孩子幸运的多呢？应该难不倒我们。我们每天抽出一丁点时间，陪他做一个好习惯或给他讲一个好道理，我想他也不会错到哪里去！即使有先天不足的地方，也不会太不尽人意的！我愿意从现在开始做儿子的陪跑，陪他战胜这些不足的地方，给自己和儿子一个美好的未来。 真是听君一席话，胜读十年书。这样的讲座我希望儿子还会给我报名！也希望学校多举行这样活动，我参与，我受益。
三年级一班王韵皓妈妈
这个东西，单独地一个音来看，似乎没有什么问题。但问题也恰恰出在这里——当你把两部分旋律分别来看时，就什么都不是了。
和声的对位不仅要考虑纵向上的合理，还要考虑横向的旋律性。老师说多用3度和六度，但没有说中间不能用别的，也没说每一个声部中不能单独使用和声，像你这样，两个音的独自对位，不是三度就是六度地反复交替，当然地根音和五音必缺其一。这样就使得和声效果不能充分地丰满表达。尤其是结束音作一个纯八度音，少了属音的支撑，基本失去了二声部的意义。
写作思路：作文开头点题说明自己印象最深刻的是小提琴老师方老师，写出喜欢方老师的原因，描述方老师训练自己以及鼓励自己参加比赛的过程，结尾照应主题。
正文：
从小到大，我遇到过许许多多各种各样的人，也结识了许多朋友。但令我印象最深刻的人还是我的小提琴启蒙老师——老师。
刚认识方老师的时候，我刚上小学一年级，而方老师也是刚从大学毕业。之一次见到方老师时， 她给我的印象是像一个可爱的大姐姐。
之一节课，她只是和我快乐地聊天，在聊天的过程中教给了我一些小提琴的基本知识，还告诉我学小提琴过程中可能遇到的一些困难，让我一下子就喜欢上了这个大姐姐般的老师。
都说学小提琴是一件非常枯燥无味的事情，但是在方老师这里，我觉得每次学琴都很快乐。她会教我一些拉琴的小技巧，还会在休息的时间陪我一起玩钢琴，会帮我把一些自己喜欢的歌曲改编成五线谱，再耐心教我。
在我练得好的时候，她会用一些小礼品来奖励我；而当我练得还不够好的时候，她会鼓励我，并一遍遍耐心的指导我， 告诉我怎样才会练得更好。
记得二年级的时候，"德艺双馨才艺大赛”正在选拔，于是方老师鼓励我去参加这次比赛，她告诉我，学了一年的小提琴，就当是一次检验。自从报名后，方老师就一次次耐心的指导我练习参赛曲目，哪怕是小提琴课结束了，她还在耐心地教我。
她还会利用休息时间把我们这些小选手聚集在一起预演，一遍遍地告诉我们比赛时的注意事项。比赛前，方老师早早就来到了比赛地点给我们加油助威，告诉我们把比赛就当作是一次练习，不用紧张，不用害怕。
通过激烈的角逐，方老师告诉我，我获得了我们那个组别的二等奖，还算是不错的。我知道，获得这样的荣誉，有大半都是方老师的功劳。
在跟随方老师学琴的日子里，她还给我创造了许多演出的机会,让我有了更多机会在他人面前展示自己。
这就是令我印象深刻的一个人，一个曾经带给我快乐，交给我知识的老师，一个留在我记忆深刻的老师。
宋庆福的功夫是两仪拳。
宋庆福是两仪拳先掌门段升堂先生教八位徒弟，其中陈子亮是得意弟子之一。陈子亮跟随段升堂学医习武，一生中都与武医打交道。董自由自幼就喜欢武术，59年秋季拜陈子亮为师，把一身绝学传于董自由。
1966年5月，遇董自由从东北洪山庙回界首路过史宋村，看宋庆福在练武，问宋庆福练的什么拳，宋庆福说：练的是曹万周老师教的地极八卦拳，后宋庆福就把董自由请到家举行拜师大礼。
宋庆福从此跟随董自由白天与人看病，夜晚回来，到村外无人处学习两仪拳24式24操手，冷兵器械及两仪拳慢架42式，快架不快，慢架不慢，慢中有快，快中有慢，水火相济，阴阳相合，断断续续，缠绵不断，有轻有重，有切有搓，身里身外，合成一气。
扩展资料：
宋庆福老师在73年开始跟随董自由及张震领老师学习两仪过气点穴神拳，混元养生功，先天八卦拳，后天八卦拳，二十四操手，七十二破手，四捶八劲，以及各种点穴，解穴等深奥武功和各种冷兵器械等。
经两仪拳掌门人张震领师父批准，宋老师正式获得了两仪点穴过气神拳的教练资格，并获得了两仪神拳点穴大师的称号。
宋老师武学渊博，汇集百家武术之长处，自创了宋氏两仪闪电透骨点穴捶、九宫游龙掌、九宫游龙图心法、九宫神拳、九宫游龙剑、九宫游龙拂尘、九宫游龙短棍，还研究出了深奥的九宫游龙点穴解穴的奇拳怪招等。
宋老师以教拳和行医为生，足迹遍布大江南北。他边教拳边行医，以传统的武医绝技治疗跌打损伤及颈肩腰腿疼痛。并用游龙点穴解穴，推拿整脊等手法配合混元功法为患者打通经络，调理气血，以达到祛病强身的目的。
有许多在大医院都治不好的疑难杂症，屡次奇迹般地在宋老师的手里得到了痊愈。多年以来，宋老师为无数患者解除了病痛，人们不仅送来了多面锦旗，还送给他一个“神手怪医”的绰号。
—宋庆福
小学部二年级宋东方老师的成长课于今天上午8：30在B209教室准时开课。本次成长课教授内容为日本童诗大师金子美铃的《贝壳与月亮》一诗。
纵观本次成长课，紧扣二年级的月亮主题，通过识字教学、朗诵练习、联系生活阐释诗意三个环节，步骤分明地完成了预定教学目标，课堂效果令人满意。
回顾本次成长课，有以下亮点：
亮点一：开场有礼。在成长课现场，宋老师组织学生向所有到场听课老师行鞠躬礼，并问好，学生们 洪亮的声音，真诚的笑脸给在场老师留下了深刻印象，一群温暖有礼的小海螺扎根在老师们的心中。同时，也缓解了由于众多老师听课给孩子造成的影响。
亮点二：学生自主查字典解决生字生词的教学环节，既锻炼了孩子亲自解决问题的能力，又考察了孩子的查字典能力，查字后的分享还让孩子体会到了合作学习的快乐。一举多得！
亮点三：以图解词，图乐结合，让孩子在一瞬间沉浸在美的享受中！诗歌里涉及到“染坊”“浸”“傍晚”等跟孩子平时生活有距离或容易被忽视的词语，为了让孩子真正理解这些词语，宋老师精心挑选了数张高质量，并配上浪漫钢琴曲作为背景音，美图与佳音齐出，智育共美育一色！
亮点四：多层次，分步骤地朗诵，做到了对文本地大量重现，孩子对文本的印象非常深刻！在朗读形式上，有男女声分角色朗读，有“南北半球”的就近成组式朗读，有单人朗读，有众人齐读……在对文本的不断朗读中，孩子也在加深对语义的理解。所谓“读书百遍，其义自现”，扎实的文本阅读，为后面的挖掘“变与不变”的“核桃仁”打下了基础。
亮点五：结合学生学习生活经验的诗意解读，将一首小诗的学习推上了探究自我与身边的种种“变与不变”的哲学高度。教学中，宋老师极力启发学生探究发问，引导学生把“白丝绒的变色”、“贝壳的不变色”与学生自身的成长与本色的保持挂钩，通过学生平日创作的写绘作品、照片的展示，让学生们醍醐灌顶地认识到原来自己就是那个“白丝绒”与“贝壳”，自己的成长与本色的坚持就是对这首诗更好的解释！
一次成长课堂，不光展示了教学的技巧，也展示了以宋东方老师为代表的广大青年教师渴望成长，专注提高的精气神！
成长课后的教研会也精彩不断。青年教师教师们纷纷献言献策，有的建议增加学生点评环节，有的建议丰富朗读形式，有的建议多关注诗歌朗读的抑扬顿挫，有的建议充分利用现场的学生提出的闪光素材。
最后由袁帅、张静两位资深老师总结了本次成长课。袁老师聚焦教学目标的设置和诗歌主题的挖掘把握。在目标设定上，袁老师对“正确流利有感情朗读”做了重要说明，提出要回读，要让学生在体会到诗意后把成长的感情放到朗读中去；在挖掘诗意上，袁老师谈了自己对这首诗“变与不变”的理解，主张把小海螺班的每一位同学放到诗歌里去！另外，袁老师还介绍了自己在诗歌讲解中常用到的小技巧，如：在上做一些加工，把学生照片和学生的特点放在一起，甚至可以P图，制造夸张的效果；使用说唱等不同方式大胆“玩”诗歌等。
张静老师在袁老师的发言基础上结合自己的教学经历为青年教师的授课做了详细说明。比如在处理多音字时，在侧板上建立“多音字王国”，不断积累，到学期末时自然得到多音字的 *** ，省事省心；在讲解“浸”这个字时，可以画出不同水位的三幅图，讲解“沾”、“泡”、“浸”不同情况等。
总的来说，宋老师的成长课结构清晰，目标达成，表现出了自身的授课风格，体现了自身的成长，给其他青年教师树立了继续成长的信心。课后的教研大家知无不言言无不尽，体现了分享合作共同成长的良好风尚。整个成长课，授课者能提高，听课者有收获，达到了多赢的效果！
授课老师：宋东方
图／文：丁一
